Préparer les demandeurs d’emploi à la formation ?

Farvaque, Nicolas

doi:10.3917/edpe.232.0047

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“…Interrogeons maintenant les implicites de cette approche, centrée sur le principe d'un projet. Si notre réflexion s'appuie sur l'évaluation d'un dispositif en particulier, elle peut avoir une portée plus générale dans la mesure où une logique d'action « préparatoire », en amont de la formation, s'est fortement diffusée dans le cadre des projets soutenus par le Plan d'investissement dans les compétences (Farvaque, 2022).…”

Section: Une Conception Atemporelle De La Notion De Projetunclassified

L’accompagnement des transitions professionnelles : un monde en soi ?

Gonnet

2024

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<p>Par-delà sa pluralité interne (acteurs, pratiques, dispositifs, publics, terminologies professionnelles…), l’accompagnement des transitions professionnelles constitue un monde social et professionnel en soi, au sein duquel circulent un certain nombre de représentations, de principes d’action, de modes de fonctionnement, d’outils, de ressources et d’individus –professionnels ou non–, et dont les contours sont relativement perceptibles –bien qu’amovibles. C’est ainsi que ce monde, à mesure qu’il prend forme et s’étend, semble comme absorber dans son giron des domaines et enjeux autrefois davantage distincts: la santé, le travail social, la création d’entreprise ou encore la formation dans son ensemble (initiale, continue, professionnelle, universitaire). <span>L’examen de la série d’expériences rencontrées par celles et ceux qui vivent et/ou accompagnent des transitions professionnelles tend effectivement à donner corps à cette hypothèse. Il invite alors à documenter finement ce monde afin de passer d’un monde en soi (existant de fait) à un monde pour soi, c’est-à-dire conscient de soi et donc susceptible de nourrir un regard critique et réflexif.</span></p>

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Section: Une Conception Atemporelle De La Notion De Projetunclassified

L’accompagnement des transitions professionnelles : un monde en soi ?

Gonnet

2024

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L’accompagnement au projet professionnel des demandeurs d’emploi éloignés de l’emploi au prisme du territoire

Berthaud,

Bonnard,

Nouiri-Mangold

2023

Territoires Et Parcours. De Nouvelles Trajectoires D’emploi Et De Formation À L’épreuve Des Territoires ?

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Les XXVIII èmes journées du longitudinal (JDL) ne pourraient pas avoir lieu sans les contributions écrites des auteures et auteurs que vous lirez dans cet ouvrage, qu'ils soient remerciés pour leur participation aux journées et leurs productions. Un grand merci également aux communicantes et communicants, ainsi qu'aux deux conférencières ayant répondu à notre invitation. Cet ensemble de communications et d'articles nourrit la recherche relative aux relations existant entre territoire et parcours et suscitera, lors des deux journées, de riches échanges et interactions, aux frontières de la géographie, de l'économie et de la sociologie.Organisateurs de ces journées, l'UMR-ESO et son centre associé de Caen ont choisi le thème « Territoire et parcours. De nouvelles trajectoires d'emploi et de formation à l'épreuve des territoires ? », qui illustre l'analyse des rapports entre société et espace dans un contexte interdisciplinaire. La géographie a pour objet l'espace des sociétés, la dimension spatiale du social, articulant l'échelle de l'individu, avec celles des groupes sociaux et des territoires. Ainsi, les sujets transversaux que sont les relations entre formation emploi et territoire, renvoient aux inégalités sociales et spatiales, thématiques fortes portées par l'UMR ESO depuis longtemps. Ces approches se démarquent des approches socio-économiques traditionnelles par une contextualisation spatiale des ressources, des pratiques et des politiques, avec une mise en perspective de l'aménagement du territoire et de l'étude de l'influence urbaine sur les phénomènes observés. * * * Le territoire est marqué par une importante variété de contextes économiques, sociaux, productifs, démographiques, etc. Leur combinaison produit des disparités territoriales dont la prise en compte favorise la production de connaissances nouvelles. Comment l'analyse longitudinale de la relation formation-emploi au coeur des JDL peut-elle s'enrichir de l'introduction d'une dimension spatiale ? Ce questionnement appelle des analyses pluridisciplinaires, où la géographie interagit avec la sociologie, l'économie, la démographie, les sciences de gestion, les sciences de l'éducation et les sciences politiques. En géographie comme dans d'autres disciplines, « le mot-clé de territoire est devenu incontournable pour toute réflexion qui porte sur l'espace, ses usages et ses dynamiques, au croisement de problématiques politiques, culturelles et économiques » (Giraut, 2007). Ainsi, la formation et l'insertion des jeunes constituent-elles des dimensions cardinales du rapport entre espace, territoire, individus et société. Si le croisement « territoires et parcours » a jalonné les problématiques portées par le Céreq depuis 50 ans, quelles nouvelles trajectoires d'insertion, d'emploi et de formation se révèlent aujourd'hui à l'épreuve des territoires ? Autrement dit, quelles nouvelles questions émergent avec l'introduction de la dimension territoriale ? La dimension territoriale est apparue dans le cadre d'analyses et de diagnostics à des échelles multiples...

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