Preparing physically educated citizens in physical education. Expectations and practices (Preparar ciudadanos fisicamente bien educados en Educación Física. Expectativas y prácticas)

Abstract

Since physical education (PE) became a compulsory school subject, its objectives have often been related to the expectations of society. Since the turn of the new millennium, this has resulted in PE being increasingly linked to the promotion of physically active lifestyles. In this paper, we try to determine whether practitioners have the capacity to reach recent objectives for the subject or should reconsider their work on this issue. Moreover, we propose to extend the current focus on physical literacy to encompass the concept of societal transfer, underlining the need for an authentic pedagogy of PE.Resumen. Dado que la educación física (PE) se convirtió en una asignatura escolar obligatoria, sus objetivos han estado a menudo relacionados con las expectativas de la sociedad. Desde el cambio del nuevo milenio, esto ha dado lugar a que la Educación Física esté cada vez más vinculada a la promoción de estilos de vida físicamente activos. En este trabajo, tratamos de determinar si los profesionales tienen la capacidad de alcanzar los objetivos recientes para el tema o deben reconsiderar su trabajo en este tema. Además, proponemos ampliar el enfoque actual de la alfabetización física para abarcar el concepto de transferencia de la sociedad, subrayando la necesidad de una auténtica pedagogía de la educación física.

Estudio longitudinal de los comportamientos y el nivel de actividad físico-deportiva en el tiempo libre en estudiantes de Costa Rica, México y España (Longitudinal study on leisure time behaviors and physical and sports activity level in students from

“…La inclusión de la perspectiva de género en la formación inicial contribuirá a la disminución de las desigualdades en la participación de mujeres y varones, por cuando se atenderá, no sólo a las modalidades de prácticas preferidas, sino también a sus características (frecuencia, intensidad, lugar, periodo en que se realiza, etc.) y a las motivaciones que conducen a las mismas (Hotigüela, Pérez & Saliceti, 2015;Méndez, Fernández, Méndez & Prieto, 2015;Abarca-Sos et al, 2015;Ortiz, Chirosa, Tamayo, Reigal & García, 2016;Vílchez & Ruiz-Juan, 2016;Sevil, Aibar, Abós &García, 2017, Gutiérrez, Tomás & Calatayud, 2017Cloes, 2017;Fernández, González, Toja, Carreiro, 2017).…”

Une éducation physique tournée vers l’activité physique, le bien-être et la santé en Fédération Wallonie-Bruxelles

“…Au vu de ces travaux, la capacité d'un enseignant à influencer positivement l'activité physique, le bien-être et la santé de ses élèves -en contexte scolaire et pour leur vie quotidienne (actuelle et future) (Cloes, 2017) -pourrait ainsi dépendre des domaines d'intervention dans lesquels il sera en mesure d'agir (Snyers et al, 2014), mais également des objets d'enseignement et d'apprentissage visés et développés (Turcotte et al, 2011). Par ailleurs, les recherches effectuées dans le cadre de cette réforme de l'éducation physique questionnent naturellement le(s) rôle(s) et la place du professeur d'éducation physique et à la santé au sein d'un établissement scolaire.…”

“…Cependant, l'impact des enseignants en éducation physique et à la santé ne peut être dissocié des objectifs fixés dans le plan de pilotage de leur établissement scolaire et d'une intervention concertée de tous les membres d'une communauté éducative. En effet, seules des approches multisectorielles pourront réellement mener à des changements dans le mode de vie des enfants et adolescents qui deviendront ensuite adultes (Cale & Harris, 2006 ;Cloes, 2017). L'arrimage et la complémentarité des interventions visant à promouvoir l'activité physique, le bien-être et la santé feront en effet la différence (Beddoes & Castelli, 2017).…”

“…Parallèlement à ces trois principaux objectifs, deux questions de recherche soustendent le travail mené par ce groupe de recherche : (1) Comment influencer positivement l'activité physique, le bien-être et la santé des enfants/adolescents en contexte scolaire et dans leur vie quotidienne (actuelle et future) dans l'optique d'un ancrage sociétal (Cloes, 2017) ? ; (2) Dans quelle mesure le(s) rôle(s) et la place du professeur d'éducation physique (et à la santé) devront-ils évoluer pour s'ajuster aux modifications du curriculum ?…”

Motivation and resistance as predictors of sports practice expectations: a case study of the Physical and Sports Activity students of the Central University of Ecuador (Motivaciones y resistencias, e imagen del profesorado de actividad física y deportiva

“…For example, De Meester, Haerens and Cardon (2017) investigated whether extracurricular practice is a predictor of future involvement in that practice. On data on the participation of students who are offered extracurricular practices, they conducted a study in Belgium and found that students who participated in extracurricular practices had higher expectations and motivations to continue (Cloes, 2017).…”