Primary and secondary teachers’ conceptions about heritage and heritage education: A comparative analysis

Evaluación de programas educativos sobre Patrimonio Cultural Inmaterial

“…El volumen científico desarrollado en torno a la educación patrimonial ha aumentado de manera exponencial en la última década y continua en crecimiento si aludimos a la proliferación de investigaciones realizadas en este campo. Muchas de estas investigaciones se desarrollan dentro del ámbito formal de la educación y abordan diferentes perspectivas, como el análisis de la enseñanza del patrimonio en las ciencias sociales y el uso del patrimonio en los libros de texto (Cuenca & López, 2014), o las concepciones de los profesores sobre patrimonio y educación patrimonial (Estepa, Ávila & Ferreras, 2008;Jiménez, Cuenca & Ferreras, 2010). También encontramos el desarrollo de manuales para ayudar a los profesores a integrar la educación patrimonial en las clases (De Troyer et al, 2005).…”

Student Concepts after a Didactic Experiment in Heritage Education

“…In this sense, we present an analysis of students' conceptions after experimenting with an innovative proposal that places emphasis on the link between school and museum. There are numerous articles on analysis of the conceptions of patrimony and heritage education held by primary and secondary school teachers [4][5][6][7][8][9][10][11]. In our case, we consider that one way to measure the success rate of a didactic intervention is by analyzing the concepts of the students taking part before and after the process.…”

“…In formal education, heritage education is closely linked with social science teaching. Numerous studies highlight the need to involve students with their environment, with their knowledge, valuation, enjoyment, use, and dissemination of their heritage as an element that symbolizes the social and cultural identity of communities [3][4][5][6][7].…”

Identidad, ciudadanía y patrimonio. Análisis comparativo de su tratamiento didáctico en museos de Estados Unidos y España

“…La investigación en el ámbito de la educación formal no es nada desdeñable, con trabajos como los de Ávila (2001), de Castro (2016), Gillate, (2014), González Monfort (2007) o Lleida (2010), centrados en el análisis de las concepciones y conocimientos del profesorado y en el papel del patrimonio como contenido y recurso en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito formal. Así, son bastante abundantes los trabajos de educación patrimonial centrados en el análisis de las concepciones del profesorado en formación inicial (Cuenca López, 2003) y en formación permanente (Estepa, Ávila y Ruiz, 2007) y en el uso de diferentes recursos didácticos en la enseñanza y aprendizaje del patrimonio, fundamentalmente de los libros de a447 texto (Cuenca y López Cruz, 2014;Estepa Giménez, Ferreras Listán, López Cruz y Morón Monje, 2011). En esta línea no se debe olvidar citar las propuestas realizadas por el grupo HEREDUC (Heritage Education), como parte del programa Sócrates financiado por la Unión Europea.…”