Primary students’ argumentation skills on evaporation: A teaching intervention

Abstract

This paper reports the findings of a study exploring the possibilities of improving students’ argumentation skills concerning evaporation process and factors affecting evaporation by implementing two teaching schemes, with and without the use of particle theory. The participants (ages 10/11, n = 77) were students of four fifth-grade classes of two Greek regular public primary schools. The research data were collected through an open-ended written test (pre- and post-intervention) and a semi-structured interview (post-intervention). Results revealed that the improvement of students’ argumentation skills regarding the evaporation process and the factors affecting evaporation is feasible through an appropriate teaching intervention. This concerns mainly the components of claim and evidence, whereas the use of the particle theory seems to contribute further to this improvement, as well as to the improvement of the reasoning component. Implications for science education are also discussed.

Αναπτύσσοντας Τις Ικανότητες Των Μαθητών Του Δημοτικού Σχολείου Να Κρίνουν Τα Αποδεικτικά Στοιχεία Επιχειρημάτων Για Τους Ηλεκτρομαγνήτες

“…Διαπιστώνεται λοιπόν ότι ενώ είναι εκτεταμένη η έρευνα που μελετά την ποιότητα των επιχειρημάτων που παράγουν οι μαθητές, είναι περιορισμένη η έρευνα που μελετά τις δεξιότητες των μαθητών να κρίνουν επιχειρήματα με βάση τα αποδεικτικά τους στοιχεία. Επιπρόσθετα, είναι ιδιαίτερα περιορισμένη η έρευνα που διερευνά τη συμβολή διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών να αναγνωρίζουν τα συστατικά στοιχεία των επιχειρημάτων για την εξάτμιση των υγρών (Angeloudi & Papageorgiou, 2022) και να κρίνουν τα αποδεικτικά στοιχεία των επιστημονικών επιχειρημάτων για τη θερμότητα (Skoumios, 2022). Απουσιάζουν έρευνες που να μελετούν την επίδραση διδακτικών παρεμβάσεων στις δεξιότητες των μαθητών του δημοτικού σχολείου να κρίνουν τα αποδεικτικά στοιχεία γραπτών επιστημονικών επιχειρημάτων σε θέματα ηλεκτρομαγνητισμού.…”