Problems of the Immigrant Students’ Teachers: Are They Ready to Teach?

Abstract

<p class="apa">Aim of the study is to investigate the problems faced by the teachers’ of immigrant children living in Turkey. The study was conducted based on the qualitative phenomenological research design and purposive sampling method was used. Qualitative research technique was used to collect, analyze and interpret data and technically content analysis was used in this research. A semi-structured interview schedule prepared in accordance with the qualitative research approach is used as a data collection tool. As a result of the analysis, it was found that main problems face by these teachers were categorized as problems caused by the Ministry of Education, adaptation problems of the students and problems related with the migrant parents. Among them, most complained problems were those caused by the Ministry of Education. Depending on the data obtained, it can be said that, Ministry of Education has no policy or planning about the education of the migrants and the teachers were not prepared for the education and training of migrant children. Another finding was the indifference of the migrant parents regarding the school. A striking point in the study was that the teachers never mentioned about the problems concerning the differences of race, ethnicity or gender. As a result of the evaluation, it is suggested that the Ministry of Education should provide language training for immigrants and care more about the equivalence of the students, training teachers and candidate teachers about immigrant pedagogy and to develop better relations between the school and the migrant families.</p>

Geçici Koruma Altında Bulunan Öğrencilerin Okula Uyumları (Türk ve Suriyeli Öğrencilerin Gözünden)

“…Bu faktörler içinde ise en ön plana çıkan sorunun dil sorunu olduğu söylenebilir. Alan yazın incelendiğinde de dil sorununun okula uyum etkileyen en önemli sorunlardan biri olduğu görülmektedir (Bircan ve Sunata, 2015;Bugay vd., 2016;Coşkun ve Emin, 2016;Culbertson ve Constant, 2015;ÇOÇA, 2015;Dorman, 2014;Dryden-Peterson, 2015;Emin, 2016;Erdem, 2017;Ereş, 2016;Göktaş, 2016;HRW, 2015;Keskinkılıç-Kara ve Şentürk-Tüysüzer, 2017;Kirişçi, 2014;Levent ve Çayak, 2017;Mercan-Uzun ve Bütün, 2016;Sarıtaş vd., 2016;Şeker ve Sirkeci, 2015;Yohani, 2010 (Ereş 2016;Göktaş, 2016;Kirişçi, 2014;Kirmayer vd., 2011;Levent ve Çayak, 2017;Li ve Grineva, 2016;Mercan-Uzun ve Bütün, 2016;SETA, 2017;Taştan ve Çelik, 2017;UNICEF, 2015;Yiğit, 2015). Li ve Grineva (2016) yaptığı çalışmada kültürel farklılıkların mülteci öğrencilerin baş etmesi gereken bir zorluk olduğunu ifade etmiştir.…”

“…Suriye'de kız çocuklarının erken evlendirildiği benzer araştırmalarda da ortaya konulmuştur (Bircan ve Sunata, 2015;Coşkun ve Emin, 2016;Culbertson ve Constant, 2015;Dorman, 2014;Emin, 2016;Jalbout, 2015;Tanrıkulu, 2017;Taştan ve Çelik, 2017;Watkins ve Zyck, 2014). Bazı araştırmalarda erken evliliğin ekonomik nedenlere dayandığı da dile getirilmiştir (Culbertson ve Constant, 2015;Dorman, 2014;Emin, 2016 (Erdem, 2017;Ereş, 2016;Polat-Uluocak, 2009;Sarıtaş vd., 2016;Şeker ve Sirkeci, 2015;Taştan ve Çelik, 2017;Yohani, 2010 (Bang, 2017;Briggs, 2011;HRW, 2015;Jalbout, 2015;Li ve Grineva, 2016) ve gelişimine uygun olmayan sınıflarda eğitim görmelerinin (Culbertson ve Constant, 2015;Ereş, 2016;HRW, 2015;Li ve Grineva, 2016;Sarıtaş vd., 2016;Şensin, 2016)…”

Being the Teacher of Syrian Refugee Students: Teachers’ School Experiences

“…Türkiye'de mülteci çocukların eğitimini öğretmenler açısından araştıran çeşitli araştırmalar bulunmaktadır (Arabacı, Başar, Akan ve Göksoy, 2014;Aydın ve Kaya, 2019;Dağlıoğlu, Turupçu Doğan ve Basit, 2017;Erdem, 2017;Erden, 2017Erden, , 2020Ereş, 2016;Güngör, 2015;Güngör ve Şenel, 2018;Jafari Kuzu, Tonga ve Kışla, 2018;Kardeş ve Akman, 2018;Mercan Uzun ve Bütün, 2016;Özer, Komşuoğlu ve Ateşok, 2016;Sağlam ve İlksen Kambur, 2017;Sarıtaş, Şahin ve Çatalbaş, 2016;Seydi, 2013;Taşkın ve Erdemli, 2018;Zayimoğlu Öztürk, 2018). Kaysılı, Soylu ve Sever (2019) öğretmen, yönetici ve velilerle yaptığı çalışmada, mülteci çocukların eğitiminin önündeki engelleri araştırmıştır.…”

Farkli Li̇se Türleri̇nde Eği̇ti̇m Gören Orta Doğulu Kiz Öğrenci̇leri̇n Elementler Konusunu Anlama Düzeyleri̇

“…Mültecilerin dil sorunu ile ilgili literatürde benzer bazı çalışmalarda da mülteci öğrencilerin okula uyumunda veya erişiminde en önemli sorunlardan birinin dil sorunu olduğu ortaya koyan (Amaç & Yaşar, 2018;Bircan & Sunata, 2015;Bugay, Karakedi & Erdur, Baker, 2016;Culbertson & Constant, 2015;Erdem, 2017;Ereş, 2016;Göktaş, 2016;Keskinkılıç Kara & Şentürk-Tüysüzer, 2017;Levent & Çayak, 2017;Mercan-Uzun & Bütün, 2016;Sarıtaş, Şahin & Çatalbaş, 2016;Şeker & Sirkeci, 2015;Şensin, 2016;Şimşir & Dilmaç, 2018;Taştan & Çelik, 2017) birçok araştırma yer almaktadır. Zan (2018), mülteci çocukların eğitim ihtiyacına dikkat çekerek çocuk kütüphanelerinin ve halk kütüphanelerinin çocuk bölümlerinin, mülteci çocukları topluma kazandırmadaki etki ve katkılarını "Mülteci çocukların gelişiminde çocuk kütüphanelerinin rolü" adlı araştırmasında açıklamıştır.…”