Procesos de Visualización en una Tarea de Generación y Representación de Cuerpos de Revolución

Abstract

Resumen En este trabajo se analizaron los procesos de visualización implicados en una tarea que requiere generar y representar cuerpos de revolución. La tarea se administró a cuatrocientos estudiantes del grado de maestro de Educación Primaria. Se adoptó como marco teórico el enfoque Ontosemiótico de la Instrucción y el Conocimiento Matemáticos, utilizándose como herramienta analítica la noción de configuración en su vertiente epistémica y cognitiva. Para el análisis de datos se empleó una metodología de investigación mixta: con una componente cualitativa que evaluó las categorías de objetos primarios, y otra cuantitativa que categorizó el grado de corrección de las respuestas. El análisis de los procesos de visualización se realizó por medio de las nueve configuraciones cognitivas identificadas en las soluciones de los estudiantes. Los errores de resolución se concentraron más en el procesamiento visual de la información que en el proceso de interpretación de la información figurativa. La mayoría de ellos se debieron a dificultades para movilizar las habilidades de reconocimiento de relaciones y posiciones espaciales, observándose una correspondencia entre la efectividad de las configuraciones cognitivas y la representación externa de los cuerpos generados.

Pensamiento Visual y Lectura de Imagen en Estudiantes del Grado en Educación

“…En este sentido, si la validez de una prueba en cuanto a la "adecuación, significado y utilidad" depende de las inferencias específicas hechas a partir de las evidencias de sus resultados (Aliaga, 2007, p. 96), parece cuestionable la utilización de modelos de representación divergente para analizar los procesos cognitivos de la visión, que responden a modelos convergentes. Los modelos ortogonales de tres perspectivas frontales muestran limitaciones en el reconocimiento de posiciones y relaciones espaciales y la expresión de profundidad (Fernández Blanco et al, 2019). La preferencia por estos modelos, que simplifican la realidad en aspectos invariantes para manipularla, no estaría justificada para el estudio de la complejidad del PV, ya que éste lleva implícito el pensamiento variacional (cambios por el punto de vista, la profundidad o la luz).…”