Procesos psicológicos de la lectura en estudiantes de primaria del callao, según nivel socioeconómico y género

Abstract

RESUMENEl objetivo de la presente investigación fue conocer si existen diferencias en los procesos psicológicos de la lectura según el nivel socioeconómico y género en 965 estudiantes de 1° a 6° grado de primaria de escuelas particulares y estatales del Callao. Para dicho fin se adaptó y crearon baremos para la batería de evaluación de los procesos lectores-revisada (PROLEC-R) de Cuetos, et al. (2007). Se empleó un diseño descriptivo comparativo. Se encontraron diferencias significativas según nivel socioeconómico en todos los grados en comprensión de textos y comprensión oral, además en identificación de letras y comprensión de oraciones (excepto en el 6°) y en signos de puntuación (excepto en segundo grado). No se hallaron diferencias en la tarea de identificar palabras "igual-diferente" y lectura de palabras (excepto en 1°) y en lectura de pseudopalabras (excepto 1° y 3°) y estructuras gramaticales (excepto 1° y 2°). En cuanto al género, se halló diferencias en comprensión oral a favor de los varones. Se elaboraron puntuaciones normativas encontrándose un rendimiento más bajo en todos los procesos psicológicos de la lectura en el nivel socioeconómico E.Palabras clave: procesos psicológicos de la lectura, estrategia visual, estrategia fonológica, nivel socioeconómico ABSTRACTThe objective of this research was to know if there were differences in the psychological processes of reading regarding the socio-economic level and gender of 965 students from 1 st to 6 th grade of primary from private and public schools of Callao. For this purpose we adapted and created scales for the battery for Reading processes evaluation -revised (PROLEC-R) by. Cuetos, et al (2007). A comparative descriptive design was used. Significant differences according the socioeconomic level in all grades were found in reading comprehension and oral comprehension. It was also found differences in identification of letters and understanding of sentences (except in 6 th ) and punctuation (except in second grade). There are no diffe-

Relación entre creatividad y competencia lectora: hacia un nuevo modelo de educación lectora para la formación del profesorado

“…Con respecto al género, las alumnas muestran una mejor puntuación tanto en creatividad como en todas las variables de las habilidades lectoras, a excepción de la selección léxica, superior en los estudiantes varones. Sin embargo, al igual que ocurre en otros estudios, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas ni en creatividad (Harris, 2004;Elisondo y Donolo, 2011;Espinosa, 2005;Abraham et al, 2014;Soisa, 2015), ni en los diversos procesos lectores (Gallego et al, 2019;Velarde et al, 2013). Las similitudes encontradas o posibles diferencias que pudieran darse han de explicarse a través del predominio de variables con definición personal, a la influencia que ejerce el medio y a la interacción entre las capacidades del estudiante y el área de conocimiento que activa el estímulo de la tarea creativa o de lectura (Elisondo y Donolo, 2011).…”

“…El proceso de comprensión lectora ya ha sido analizado en estudiantes de diversos niveles (Gallego et al, 2019;Medina Jiménez & González di Pierro, 2021;Velarde et al, 2013), así como otros factores que pueden incidir en él (Kieffer et al, 2013;Sesma et al, 2009), pero ha de destacarse en este ámbito que la lectura es producto de un acto creativo, que requiere esfuerzo e ingenio. De hecho, Jiménez (2015) ya incluye la creatividad entre los niveles de la comprensión lectora.…”

El papel del sexo en comprensión lectora. Evidencias desde PISA y PIRLS

“…También se ha descrito que la percepción de la auto-eficacia lectora en Educación Primaria no depende del sexo (Olivares, Fidalgo y Torrance, 2016). Por otra parte, hay trabajos que refieren ventajas por parte de los alumnos, en comparación con las alumnas, en comprensión oral (Velarde, Canales y Meléndez, 2013).…”

Comprensión Lectora Y Oral: Relaciones Con Ci, Género Y Rendimiento Académico De Estudiantes De Educación Primaria Reading and Oral Comprehension: Relations With Iq, Gender and Academic Performance of Primary School Students

“…nos estudios que refieren a favor de los varones la capacidad de comprensión oral (Velarde, Canales y Meléndez, 2013).…”