Processamento fonológico e desempenho em aritmética: uma revisão da relevância para as dificuldades de aprendizagem

Abstract

ResumoO processamento fonológico é tradicionalmente associado ao aprendizado da leitura e escrita. Seus componentes -consciência fonológica, memória fonológica e resgate lexical -são os principais preditores do desempenho na leitura e escrita e, défi cits nestes domínios estão relacionados com a dislexia. Recentemente, a relação entre a fonologia e a matemática também tem sido demonstrada na literatura. O processamento fonológico está correlacionado, principalmente, com aspectos simbólicos da matemática, como a automatização de fatos aritméticos, resolução de problemas matemática e transcodifi cação numérica. Os diversos aspectos do processamento simbólico infl uenciam na aprendizagem dos dígitos e rótulos verbais que representam as magnitudes. Além disso, défi cits destes domínios também ocasionam défi -cits na matemática, como é o caso de crianças disléxicas que também apresentam prejuízos na memorização da tabuada. Analisamos os principais artigos que abordam este tema, suas falhas metodológicas e principais contribuições teóricas. Sugerimos que o processamento fonológico é o principal mecanismo compartilhado entre a discalculia e a dislexia e que se relaciona à comorbidade entre os dois transtornos. Palavras-chave:Processamento fonológico, discalculia, dislexia, comorbidade.

Relação entre o desempenho em aritmética e a memória de trabalho fonológica em crianças

“…Further, working memory is related to other cognitive processes, which can also interfere with mathematical performance, such as processing speed (13) and the recuperation of arithmetical facts contained in long-term memory (13,14) . Therefore, this study showed that a poor performance in arithmetic, independent of other more global academic alterations (reading/writing) can be associated with an alteration in PLWM, which extends the discussion regarding the subject and shows the scientific community the importance of this evaluation even in children who present good academic performance and adequate reading comprehension.…”

Utilização de Técnicas de Manejo Comportamental e Neuropsicológicas para Intervenção dos Transtornos de Aprendizagem

“…Tipicamente, as crianças disléxicas apresentam dificuldades nas competências matemáticas que dependem de habilidades verbais como a contagem, o resgate dos fatos aritméticos e a transcodificação numérica (Simmons & Singleton, 2006;Simmons & Singleton, 2009;Simmons & Singleton, 2009;De Smedt, Taylor, Archibald & Ansari, 2009;Silva, de Moura, Wood & Haase, 2015).…”

Estimulação das habilidades do processamento fonológico e estudo do P300 em escolares com distúrbio de leitura e escrita

“…Em relação à RAN, a terceira habilidade do PF, os estudos são menos numerosos. Sabe-se que a habilidade de processar símbolos visuais rapidamente também desempenha um papel importante na aprendizagem da leitura e da escrita em uma ortografia alfabética, pois, quanto maior a competência em se reconhecer palavras escritas de modo rápido e acuradas, maiores os recursos cognitivos disponíveis para a tarefa de compreensão de leitura (CARDOSO-MARTINS; PENNINGTON, 2001;BICALHO;ALVES, 2010 (LEFEVRE et al, 2010;TENÓRIO;ÁVILA, 2012;VUKOVIC, 2012;VUKOVIC;LESAUUX, 2013;SILVA et al, 2015). A aprendizagem da matemática é um processo lento no qual os conhecimentos vão se integrando parcial e gradualmente.…”

“…Para a evolução da competência da aritmética, três componentes são requeridos: noção de número, a realização de operações ou cálculo e a resolução de problemas (CRUZ, 2003). A participação das habilidades do PF na aritmética tem sido apontada por diversos autores que referem que a habilidade verbal geral estaria envolvida na forma como as crianças raciocinam numericamente enquanto que as habilidades fonológicas estariam envolvidas na execução de problemas aritméticos (LEFEVRE et al, 2010;TENÓRIO;ÁVILA, 2012;SILVA et al, 2015). As atividades do PEPF não enfatizavam diretamente tarefas com dígitos, o que explica a pouca evolução observada nas provas de aritmética, RAN e MTF envolvendo dígitos.…”

“…A participação das habilidades do processamento fonológico na aritmética tem sido apontada por diversos autores que referem que a habilidade verbal geral estaria envolvida na forma como as crianças raciocinam numericamente enquanto que as habilidades fonológicas estariam envolvidas na execução de problemas aritméticos (LEFEVRE et al, 2010;TENÓRIO;ÁVILA, 2012;SILVA et al, 2015).…”