Produção do conhecimento científico sobre a dança na perspectiva educacional

Abstract

RESUMOEste estudo qualitativo investigou as produções do conhecimento científico referentes à dança na perspectiva educacional. Foi desenvolvida uma pesquisa exploratória com grupos cadastrados no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq, selecionados pelos termos "dança e educação", e na Plataforma Lattes, para informações sobre as publicações que traziam a dança nos títulos dos artigos completos publicados em periódicos no período de 2005 a 2010. Os resultados, analisados descritivamente por Análise de Conteúdo Temático, indicam a predominância de publicações sobre dança na área de Artes, seguida pelas de Educação e Educação Física. Seu potencial de intervenção vem sendo evidenciado e reconhecido em uma perspectiva educativa nos estudos focalizados, especialmente associando-se à transdisciplinaridade e à educação estética em interface com os contextos sociais, culturais e terapêuticos. Devido à sua complexidade e abrangência, o campo de estudos sobre a dança apresenta lacunas que ainda necessitam novos direcionamentos e discussões por parte do meio acadêmico. Palavras INTRODUÇÃOO ser humano sempre utilizou seus movimentos corporais como forma de expressão, autossuperação, transformação e comunicação consigo mesmo e com o outro, o que, ao longo da História, despertou a elaboração de diferentes formas de manifestações corporais, inclusive com o surgimento da sistematização dos diversos estilos de dança. Considerada a primeira manifestação do emocional humano e a mais antiga das artes (ACHCAR, 1998;CAMINADA, 1999), a dança utiliza a vitalidade do corpo humano em movimento, tanto como forma de satisfazer a necessidade de extravasar um sentimento, representar crenças populares e descobrir uma possibilidade para fruição lúdica, quanto como um elemento espontâneo vivenciado no contexto do lazer.A dança acompanhou a evolução do ser humano, aperfeiçoando-se à medida que ele se civilizava e apresentando formas contextualizadas em diferentes sociedades nas mais diversas culturas. Na história da humanidade, em qualquer civilização, a dança é percebida por seu valor em si, sendo vivenciada em forma de linguagem corporal nos mais diversos acontecimentos da vida em sociedade (BOURCIER 2001;CAMINADA, 1999;FARO 2004).Mais do que um simples passatempo, as vivências práticas em dança promovem um corpo de conhecimentos capaz de impeli-la a figurar como importante componente da cultura corporal de movimento (BETTI, 2007;BETTI;ZULIANI, 2002) e da educação (DUARTE, 2007;PIRES, 2009). Diversos estudos evidenciando a temática da dança (AZEVEDO, 2004;BARRETO, 2004; BRIKMAN, 1989;MARQUES, 2003) abordam seu potencial de ação intervindo em diferentes âmbitos do conhecimento, os quais abrangem os domínios artístico, psicológico, emocional, cultural, social, educacional e outros, todos essenciais ao desenvolvimento do indivíduo, e trazem repercussões na qualidade da vida humana.

A epistemologia da formação de professores de dança: visibilidades das práticas formativas

“…Tais verdades provêm da busca realizada nos periódicos nacionais nos quais foram publicados artigos, encontrados nos escritos com a temática da dança como objeto de debate central. De forma reflexiva, Trevisan;Schwartz (2011, p. 361) apresentam ao campo os seguintes pontos:…”

“…É necessário destacar quanto à produção acadêmica na formação do professor de dança que todos os estudos verificados apontam a dança para além do movimento humano, alcançando aspectos estéticos dos saberes produzidos por esta prática, sobre a qual Trevisan;Schwartz (2011, p. 362), analisam que "por meio da experiência de dançar, o sujeito pode compreender melhor a si próprio, as pessoas e o ambiente ao seu redor, bem como perceber e buscar formas mais sensíveis e humanizadoras de aplicar esse conhecer". Embora uma gama de estudos publicados aborda a dança como uma subárea da Educação Física, Oliveira (2010) vê essa situação como "mal-estar", considerando que, a partir das determinações legais, ocorreu o acirramento entre as referidas áreas em prol do domínio do conhecimento produzido.…”

O Ensino Da Dança No Ensino Fundamental Ii E Médio Da Rede Estadual Do Recife - Região Sul

“…Através de leituras de diversos autores identificamos que o conteúdo Dança, quando é trabalhado nas escolas, apresenta-se dentro de um processo sistematizado para o desenvolvimento do ritmo, bem como da participação nas datas festivas, como as juninas, folclóricas e natalinas, usualmente comemorativas no âmbito escolar (ROCHA; RODRIGUES, 2007;BRASILEIRO, 2008;VERDERI, 2009;SILVA et al, 2012;TREVISAN;SCHWARTZ, 2011;DINIZ et al, 2012;MARQUES, et al, 2013).…”