Productividad científica sobre el Blended Learning en el Perú: aproximaciones a su evolución desde las tesis universitarias

Abstract

La significativa presencia de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en los escenarios educativos suscita la necesidad de reconocer los efectos generados, fundamentalmente, con la emergencia del Blended Learning desarrollado en Perú. Se demanda, pues, determinar la evolución de la productividad científica sobre las tesis universitarias que la investigan. Para dicho propósito, la revisión sistemática constituyó el método propicio para identificar, evaluar, interpretar y sintetizar sus aspectos significativos. Las tesis han sido recuperadas de RENATI (Repositorio Nacional de Trabajos de Investigación), producidas en los últimos 12 años. Los resultados muestran que las tesis analizadas revelan ciertas prevalencias: de las tesis de posgrado sobre las de grado, de una creciente evolución en el último quinquenio, de desarrollo semejante en universidades públicas y privadas, de una alta centralidad en la capital, y de una raleada distribución a lo largo del país. También se ha evidenciado la priorización de algunos dominios durante la formación, de lo cognitivo sobre lo procedimental y actitudinal, de un trabajo más individualizado que participativo y de un desarrollo similar de contenidos disciplinares y transversales. El estudio expone, igualmente, los logros concretados a partir de los soportes formativos, tanto de carácter tecnológico como del acompañamiento tutorial, mostrando una inevitable convergencia. En conclusión, los hallazgos revelan las distancias y proximidades del Blended Learning de sus equivalentes internacionales.

B-learning: oportunidades de aprendizaje en el nuevo contexto educativo

“…CONTRIBUCIÓN DEL B-LEARNING AL SISTEMA EDUCATIVO La enseñanza semipresencial ha sido aplicada en prácticamente, todas las áreas, niveles y modalidades educativas (Bartolomé et al, 2018), tales como: enseñanza del idioma inglés, alfabetización de adultos, en la formación del profesorado,; asimismo, ha al desarrollo de competencias transversales, la cual abarca la competencia digital, la gestión autónoma del aprendizaje y otras competencias, como la referida al trabajo en equipo en entornos de trabajo colaborativo, inclusive, en educación especial. Se ha demostrado que el B-learning agiliza el intercambio de información, revalorando el papel protagónico de los actores educativos involucrados, pues, permite establecer un vínculo sustancial del proceso de aprendizaje con la enseñanza mediada por las tecnologías de la información (Turpo & Hurtado, 2019). Toledo y Melo (2018) indican que el uso de la estrategia Blended learning ha constituido una innovación pedagógica que ha permitido una formación de alto impacto, haciendo énfasis en tres aspectos: la transformación de la utilización de las TIC, que respaldan las experiencias de aprendizaje; las modificaciones necesarias en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual deriva en la construcción del nuevo conocimiento; y el papel que desempeñan los principales actores involucrados.…”

Interacción didáctica y construcción social del conocimiento en Blended Learning: Perú como estudio de caso

“…La modalidad configura un espacio concreto de conocimiento que amerita el develamiento de las experiencias de intervención, a partir de procesos metódicos que revelen sus avances y limitaciones, los factores relevantes, entre otras consideraciones. Se trata, propiamente, de comprender los efectos del entorno, tanto como las tendencias 36 predominantes (Turpo-Gebera & Hurtado, 2019;Turpo-Gebera & García-Peñalvo, 2019;. De otro lado, se busca evidenciar los énfasis investigativos, los escenarios de oportunidad y hallazgos más resaltantes (Duarte et al, 2018;De Filippo & Fernández, 2002).…”

La investigación universitaria sobre el blended learning en Perú: campos de conocimiento y tendencias metodológicas

“…En menor término se encuentran, como objeto de estudio predominante o campo hegemónico de conocimiento, el resto de niveles formativos. El énfasis asignado a las experiencias universitarias muestra la orientación de los sujetos que investigan sobre el BL, así como hacen explícita sus tendencias de desarrollo (Turpo y Hurtado, 2019).…”

“…En la actualidad, el BL en Perú configura un espacio concreto de conocimiento (Turpo y Hurtado, 2019;Turpo y García, 2019), cuyo develamiento implica un estudio de sus campos de intervención, así como de las tendencias metodológicas subyacentes. La exploración metódica de su evolución involucra registrar sus progresos y ajustes, los factores relevantes, etc., reconociendo las configuraciones dominantes, y crecimiento y proyecciones.…”