Professor Reflexivo: Um Contributo À Epistemologia Da Prática E À Formação Docente

Abstract

Este artigo tem por objetivo apresentar algumas considerações sobre o professor reflexivo como impulso à epistemologia da prática, com vistas a subsidiar a formação permanente dos professores, condição indispensável à conquista da qualidade do exercício profissional. O presente trabalho fundamenta-se, primordialmente, em Dewey (1960), Freire (1997), Schön (2000), Pimenta (2002) e Zapata (2004). A metodologia da pesquisa pauta-se em relatos de experiência docente, assentados numa revisão bibliográfica. Sendo assim, espera-se que os resultados obtidos possam evidenciar a relevância do professor reflexivo e da epistemologia da prática no contexto escolar, tendo em vista as contribuições à formação docente e à consequente melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.

Formação do professor-pesquisador: a importância da fundamentação epistemológica

“…Para Lira e Sarmento (2016), o professor deve pensar sua prática, visando à sua transformação pelo desenvolvimento da autonomia intelectual dos alunos. As autoras citam Dewey (1960), para quem o ato do "pensar reflexivo" é meio de investigar, de entender e de observar a realidade e os problemas.…”

“…Também Freire e Schön (1997, 2000SARMENTO, 2016) defendem a concepção de professor-pesquisador. Para Schön, a prática profissional mobiliza saberes e competências que ultrapassam os conhecimentos técnicos adquiridos nos processos formativos.…”