Programa de Educação Financeira nas escolas – Ensino Médio: uma análise das orientações contidas nos livros do professor e suas relações com a Matemática

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Este artigo buscou compreender as temáticas e as mensagens subjacentes que podem ser disseminadas através do trabalho com educação financeira no ensino médio regular e na Educação de Jovens e Adultos. Consideramos a importância do trabalho com educação financeira em sala de aula, porém ressaltamos a necessidade da mesma ser trabalhada numa perspectiva crítica, a fim de desenvolver a autonomia dos estudantes em relação a finanças. Foram analisadas, de acordo com Bardin (1997), as atividades presentes em livros propostos para educação financeira no ensino médio regular, desenvolvidos pelo MEC, e no livro de Ciências da Natureza e Matemática, volume único, destinado à Educação de Jovens e Adultos, aprovado pelo Programa Nacional do Livro Didático - PNLD/2014. Foram encontradas quatro temáticas comuns a ambos materiais, são elas: administração pública, produtos financeiros, tomada de decisão e sustentabilidade. A análise dessas temáticas comuns aos dois materiais didáticos parece sugerir que as práticas pedagógicas em educação financeira, ainda em processo de construção, vêm encontrando pontos comuns que favorecem o desenvolvimento da criticidade e autonomia dos estudantes, distanciando-se de uma visão restrita ao mercado financeiro

Section: Análise E Discussão Dos Resultadosunclassified

Temáticas de educação financeira abordadas nos livros do ensino médio regular e da Educação de Jovens e Adultos: estamos estimulando práticas reflexivas nas escolas?

Silva

Selva

2021

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“…No ambiente do tipo 2 observa-se que, apesar de fazer referência à Matemática Pura, esse pode proporcionar reflexões por parte dos alunos em relação aos conceitos matemáticos (SILVA, 2017). O ambiente tipo (3) é constituído por exercícios com referências à semirrealidade.…”

Section: Jurkiewicz Incluiunclassified

Análise de temáticas sobre Educação Financeira em livros didáticos dos anos finais do Ensino Fundamental

Filho

Espíndola

2021

Neste artigo buscamos analisar e discutir temáticas da Educação Financeira (EF) propostas em coleções de livros didáticos de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2020, no contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e da Educação Matemática Crítica (EMC). Além disso, expomos algumas considerações sobre as orientações para o ensino de Matemática Financeira (MF) e EF presentes na BNCC, que é o documento mais atual e que já está norteando o funcionamento da educação no país. Também trazemos uma breve discussão sobre as concepções e propostas da EMC verificando como a EF tem forte relação com essa linha de estudo. Como procedimentos metodológicos, selecionamos duas coleções para análise: Matemática Essencial e Geração Alpha Matemática. Para cada coleção analisamos os livros didáticos (LD) do professor do 6º ao 9º ano. Os resultados da análise indicam uma boa presença de temáticas da EF nesses LD, como, por exemplo, o controle financeiro e o uso consciente do crédito. Destacamos também a importância de se explorar temáticas ligadas à EF em sala de aula, que, bem trabalhadas, elas tendem a contribuir para o desenvolvimento de diversas competências e habilidades indicadas na BNCC, além de promover um aprendizado escolar voltado à tomada de decisões conscientes dos estudantes em diversos contextos políticos e socioeconômicos, pressupostos da EMC.

“…Segundo o documento, o tema educação financeira é considerado como contemporâneo e pode afetar positivamente a vida das pessoas, além de estimular o exercício consciente da cidadania. Silva (2017), apesar de admitir um crescimento no número de pesquisas sobre educação financeira, faz um alerta para a existência de algumas diferenças em relação ao que vem a ser a matemática financeira e a educação financeira.…”

Section: Introductionunclassified

Perspectivas para a educação financeira em um livro didático de matemática no ensino médio

Figueiredo

Coutinho

2021

Neste artigo analisamos um capítulo de matemática financeira de um livro destinado ao ensino médio à luz dos pressupostos da teoria antropológica do didático (TAD), buscando identificar se o conjunto das praxeologias fornece condições (constitui um ecossistema equilibrado) para uma abordagem crítica da educação financeira, tal como preconizado pela Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF). A pesquisa é qualitativa documental, e mediante o capítulo de “Matemática Financeira” de uma coleção de matemática para o ensino médio, referente ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) – 2018, e suas orientações para o professor, elencamos as organizações matemática e didática apresentadas. Dentre as conclusões, destacamos que fica na dependência do professor fomentar em seus alunos o desenvolvimento da criticidade na educação financeira nas aulas de matemática com essa temática. Em relação à perspectiva ecológica do didático, identificamos alguns elementos presentes no capítulo do livro didático que podem se constituir em um ecossistema para os objetos do ensino da educação financeira escolar, que nele configuram elementos da matemática, matemática financeira e os contextos que possibilitam a articulação com a educação financeira.