Programación de la enseñanza en la escuela primaria. ¿Qué se enseña de Física?

Abstract

El presente trabajo apunta a describir las prácticas de programación de la enseñanza, específicamente en lo referido a la planificación, de tres docentes de escuela primaria de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) en el área curricular de Ciencias Naturales. Se propone caracterizar los contenidos de Física que las docentes seleccionan, organizan y secuencian para su enseñanza, a partir del análisis de documentos escritos entregados por ellas mismas. Se trata de un trabajo descriptivo y el enfoque adoptado integra rasgos de los estudios de corte interpretativo.
 El análisis documental realizado posibilitó describir los formatos de las planificaciones y componentes, identificar algunas configuraciones y modalidades de programación y los saberes implicados en su producción. En lo referido a la selección de contenidos físicos se identificaron diferentes grados de apropiación y resignificación del texto curricular y diversas mediaciones. De los documentos analizados se infirieron algunos de los conocimientos pedagógicos del contenido del área por parte de las docentes y su actuación como intérpretes de las prescripciones curriculares. Al mismo tiempo, se concluyeron funciones otorgadas a la planificación y el enfoque de enseñanza de las ciencias naturales que sustenta su práctica.

Problematic of Scientific Education in Latin America between 2006 and 2017

“…Puesto que determina su forma y su contenido. Así pues, la programación curricular de la ciencia escolar se establece como constructivista y de investigación; sin embargo no se traduce lo mismo en el desarrollo de las clases (Cordero, 2014). En PISA y en TIMSS no se pasa el promedio internacional (500 puntos) y existe heterogeneidad en los avances dentro de la región, según las pruebas LLECE.…”