Projeto Kaya: Design Centrado no Jogador para uma Plataforma Gamificada de Apoio à Colaboração no Ensino

Abstract

A colaboração é tida como um aspecto facilitador da aprendizagem em várias teorias pedagógicas. Por outro lado, estratégias baseadas em Aprendizagem Baseada em Jogos (ABJ) e na gamificação de ambientes de aprendizagem têm sido propostas. No entanto, poucas soluções têm sido propostas na comunidade brasileira que incorporem recursos tecnológicos dos dispositivos móveis, tais como a geolocalização, em ambientes gamificados de suporte ao ensino. Os múltiplos desafios vinculados à compreensão das necessidades do público-alvo de sistemas interativos voltados à educação motivaram o desenvolvimento desta pesquisa. O artigo apresenta o estudo de caso de um processo de Design Centrado no Jogador para a Kaya, uma plataforma gamificada que visa suportar explicitamente a colaboração entre participantes. Pesquisas com alunos e professores indicam, por um lado, a predisposição de alunos em colaborarem entre si, e a dissociação, na concepção dos professores, entre um jogo e uma atividade colaborativa, bem como a dificuldade de avaliar individualmente os participantes de uma atividade colaborativa. O design da plataforma Kaya, que levou esses fatores em consideração, é detalhado, e as considerações e lições aprendidas sobre o processo são apresentadas. PALAVRAS-CHAVEGamificação, Ensino, Design Centrado no Jogador 1 Introdução A colaboração é um dos aspectos comportamentais vinculados ao estudante que é considerado como um facilitador da aprendizagem em várias teorias pedagógicas. Provavelmente a mais famosa é a Teoria Sócio-Cultural de Vygotsky [20], que postula que o desenvolvimento da criança e do adolescente é moldado pelo ambiente social e cultural. O construcionismo, proposto por Papert [14], também parte da ideia que o conhecimento pode ser produzido por meio da construção de artefatos construídos de forma colaborativa entre estudantes.Por outro lado, os jogos fazem parte do desenvolvimento intelectual e social das crianças desde a primeira infância. Piaget observa que as brincadeiras infantis assumem ao longo do tempo formatos mais estruturados em termos das regras utilizadas, se aproximando cada vez mais dos jogos, à medida que o pensamento abstrato se desenvolve [2]. De forma complementar, Vygotsky [21] afirma que as regras dos jogos, exercitadas de forma social, permitem o desenvolvimento de funções cognitivas superiores.Mais recentemente, houve o advento e popularização dos jogos digitais disponíveis em diferentes plataformas computacionais (computadores, celulares, tablets, consoles de videogame, entre outras). Nesse contexto, ganha força o argumento que o aspecto lúdico por um lado é incentivado nos primeiros estágios da educação escolar mas, por outro, é progressivamente abandonado como estratégia à medida que o aluno avança para o ensino médio e superior. Paralelamente, os jogos digitais se constituem como uma mídia com a qual os alunos continuam interagindo fora da escola. Prensky [16] propôs o conceito de Aprendizagem Baseada em Jogos (ABJ), segundo o qual jogos digitais podem ser construídos para ensinar conteú...

Kaya: plataforma móvel gamificada de apoio à colaboração entre estudantes

“…A partir do contexto apresentado, uma revisão prévia da literatura (SANTOS et al , 2019) indicou o desafio de propor um sistema interativo com aspectos de gamificação e geolocalização que, ao mesmo tempo, trouxesse as características de engajamento tipicamente encontradas em jogos e aplicações gamificadas e não tivesse uma apresentação excessivamente "travada" ou conteudista, permitindo que o professor proponha atividades que fomentem a colaboração entre diferentes participantes pela própria mecânica de apresentação das atividades no sistema.…”

“…A segunda fase corresponde ao design do jogo, que foi efetuado através de um protótipo de média fidelidade realizado na plataforma Figma. Os resultados mais relevantes da primeira e da segunda fases, previamente detalhados em (SANTOS et al , 2019), são apresentados a seguir. Os estudantes questionados apresentam potencial para ajudar colegas em dificuldade com suas tarefas e os professores, apesar de considerar vantagens de uma abordagem colaborativa como: diferenciação da aula, maior engajamento dos alunos com a atividade, aspectos lúdicos dos jogos e autonomia, ainda IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2020) Anais dos Workshops do IX Congresso Brasileiro de Informática na Educação (WCBIE 2020) questionam sobre um possível fomento indesejável à competição trazido por uma abordagem baseada em jogos.…”