projeto “Pé na estrada” do Colégio de Aplicação João XXIII como ferramenta de aprendizagem significativa e valorização dos saberes tradicionais?

Abstract

Atualmente a visão de Ciência como saber superior reforça o seu status hegemônico também dentro da escola. Contudo como ensinar ciências de forma que esse aprendizado seja relevante para a vida do estudante e contribua para a convivência em um mundo de tão vasta diversidade cultural? Defendemos, juntamente com autores da área, que o saber escolar deve se ocupar de ampliar a visão de mundo dos estudantes, fazendo-os perceber as diferentes formas de produção de conhecimento a que a humanidade dispõe. Com isso, o presente trabalho tem a intenção de discutir os impactos da visita às comunidades quilombola e caiçara, da Reserva Picinguaba - SP, sobre as concepções de saberes tradicionais dos alunos do 3° ano do Ensino Médio. Para tanto, questionários foram aplicados antes e após a viagem e posteriormente submetidos à análise de conteúdo. Foi possível perceber que após a visita os alunos conseguiram ampliar em suas respostas as razões dadas à importância dos saberes tradicionais. Um indicativo da ampliação de suas próprias visões de mundo.

A Residência Docente Como Espaço Formativo: Narrativas Sobre a Construção De Saberes E Da Identidade Profissional De Professoras De Ciências E Biologia

“…Em pesquisa realizada anteriormente sobre essa mesma versão do PRD da UFJF, Bassoli e Vieira (2022) destacam as contribuições e os limites da formação propiciada pelo programa na perspectiva de duas residentes da área de Ciências da Natureza, algumas delas também apontadas por nós na presente pesquisa, tais como a vivência do trabalho colaborativo; a realização de pesquisas na escola e as vivências de trabalhos de campo e aulas práticas. Vale destacar que tais experiências foram registradas e investigadas na ação pelas professoras residente e orientadora, culminando com a publicação de trabalhos que corroboram a potencialidade do PRD para o desenvolvimento de pesquisas colaborativas entre os docentes (Aragão et al, 2021;Bassoli, Resende & Bastos, 2021;Resende & Bassoli, 2021a,b).…”