Promoção Da Saúde a Partir Da Aprendizagem Por Projetos

Abstract

Este estudo verificou as percepções de professores e alunos quanto ao desenvolvimento da promoção da saúde, a partir da aprendizagem por projetos. Caracteriza-se como um estudo de caso, cujo enfoque é predominantemente qualitativo. Os dados evidenciaram que os projetos tiveram dois enfoques metodológicos. No primeiro, o aluno construiu o conhecimento de forma colaborativa; e o professor mediou o aprendizado, neste enfoque, deu-se maior motivação dos escolares para modificarem hábitos promotores de saúde. Já no segundo, o professor foi mentor das atividades; e o aluno receptor, neste enfoque, a percepção de motivação e aprendizado foi menor. Portanto, o desenvolvimento da promoção da saúde, a partir da aprendizagem por projetos, com participação ativa dos educandos na construção do conhecimento, pode trazer resultados satisfatórios quanto à melhoria da qualidade de vida dos escolares.

Educação em saúde no contexto escolar

“…Os docentes manifestaram preocupações com a necessidade de que sejam construídos ambientes saudáveis, estimulando o escolar como elemento capaz de disseminar informações, cientificamente embasadas, no núcleo familiar e contribuir para a seleção de alimentos mais adequados. Nesse contexto, a utilização de projetos tem se mostrado uma alternativa eficiente em aproximar o professor e os escolares na busca da construção do conhecimento, pois além de contribuir com a reflexão e a organização da prática pedagógica, parte das necessidades e interesses da comunidade escolar, e assim o estudante aprende no processo de produzir, alçar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas (ARAÚJO, 2014;BENDER, 2014;BRAIDA, 2014;ILHA et al, 2015;PINHEIRO, 2016;LIMA et al, 2019;RODRIGUES et al, 2019).…”

“…Além disso, na percepção dos docentes, os projetos requisitaram protagonismo dos escolares em ações construtivas e responsáveis relativas aos conhecimentos sobre promoção da saúde (VISINTAINER; SOARES, 2019). Ilha et al (2015), a contribuição de uma proposta de ensino e aprendizagem, desenvolvida por meio de projetos, apresentou resultados satisfatórios no que tange à motivação dos escolares para a mudança de hábitos promotores de saúde. Em outro estudo, os autores observaram que a utilização de projetos possibilitou aos escolares a assimilação de conceitos sobre a pirâmide alimentar, além do desenvolvimento de autonomia e criatividade na resolução dos problemas, potencializando também o trabalho coletivo (LIMA et al, 2019).…”

“…Nesse sentido, é essencial que as metodologias de ensino-aprendizagem forneçam subsídios para promover mudanças na maneira de pensar e repensar a escola e o currículo na prática pedagógica, além de favorecer a autonomia dos educandos (ANDRADE; SARTORI, 2018). Inserida nesse contexto, a utilização de projetos emerge como uma estratégia de caráter colaborativo que promove a participação ativa e centrada do estudante durante o processo de aprendizagem fundamentado em experiências cotidianas (ARAÚJO, 2014;BENDER, 2014;BRAIDA, 2014;FARIAS;MARTIN;CRISTO, 2015;ILHA et al, 2015;PINHEIRO, 2016;ANDRADE;SARTORI, 2018).…”

O Desenvolvimento De Estratégias De Ensino Para a Promoção Da Saúde Na Formação Docente Continuada

“…Neste contexto, Ilha et al (2015) analisaram as percepções de professores e alunos sobre o desenvolvimento da promoção da saúde por meio da aprendizagem por projetos com dois enfoques diferentes, projetos de aprendizagem e de ensino. No primeiro enfoque, com o grupo A, o aluno exerceu uma postura ativa, construindo o conhecimento de forma colaborativa e com a mediação do professor.…”

Três momentos pedagógicos como possibilidade na estruturação de projetos pedagógicos interdisciplinares de educação em saúde

“…Soares, 2019;Ilha, Lima, Visintainer, Wollmann, & Soares, 2015).Em complemento, para superar a fragmentação do ensino, a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos (3MP) tem sido incorporada em distintas propostas de ensino, desde a elaboração de materiais didáticos, em diversas áreas de conhecimento, bem como Research, Society and Development, v. 9, n. 7, e398974247, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4247 5 organizadores/estruturadores de currículos. Assim os 3MP -Estudo da Realidade, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimentorelacionam-se com a transposição da concepção deFreire (1987) de um contexto de educação formal para uma educação dialógica, na qual o educador deve mediar a aproximação da realidade dos educandos com os conteúdos em sala de aula (Muenchen & Delizoicov, 2012; Delizoicov; Angotti & Pernambuco, 2011).…”