Propuestas de acción para la integración de universitarios con discapacidad visual y auditiva ante el reto de Bolonia

Abstract

RESUMEN El Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) expresa un auténtico cambio en la metodología de la Educación

Eficacia de un Programa de Innovación Docente en el Rendimiento, la Adquisición de Competencias Específicas y la Autoevaluación del Alumnado

“…Asimismo, pensando en lograr un aula inclusiva es esencial crear un clima de comunidad donde el profesorado y los estudiantes trabajen conjuntamente. El trabajo en grupo tiene un gran potencial para crear entornos educativos más ricos (Castellana y Sala, 2005), y cuando se establece una interacción más dinámica, la retroalimentación permite aprender de la experiencia (Abejón Mendoza et al, 2010).…”

“…En un estudio realizado por García Cerdeño y otros (2016) con estudiantes con discapacidad visual de la escuela de Psicología Clínica de la Universidad Técnica de Manabí se proponen algunas acciones que contribuyeron a una mejor inclusión y que coinciden con otros autores (Abejón Mendoza et al, 2010;Gross, 2014). Estas van orientadas a una mayor sensibilización de los compañeros, docentes y personal universitario, así como a la capacitación de los/las profesores en este ámbito.…”

“…Entre ellas, destacamos que los alumnos con discapacidad no deben ser contemplados como sujetos pasivos sino como protagonistas de su propio proyecto educativo y programa de integración, y que es importante tener en cuenta un reajuste de cualquiera de los elementos curriculares para dar respuesta a las condiciones particulares de cada alumno/a con discapacidad sensorial visual. Al respecto, se han detectado como dificultades más significativas en este colectivo la falta de acceso a ayudas técnicas y/o económicas, necesidad de adaptación de materiales, exámenes o pruebas, problemas con metodologías visuales como el uso de ordenadores, diapositivas o pizarra, entre otras (Abejón Mendoza et al, 2010). Por otro lado, la figura del compañero de clase es un recurso muy valorado (Castellana y Sala, 2005).…”

“…Por otro lado, la figura del compañero de clase es un recurso muy valorado (Castellana y Sala, 2005). También la ubicación del estudiante dentro del aula, el uso de recursos verbales, la adaptación de materiales y el aumento de tiempos (Abejón Mendoza et al, 2010. Gross, 2014.…”

“…Solo fueron necesario algunas adaptaciones como la ubicación dentro de la sala, la figura de un compañero y el uso de recursos verbales. Estas adaptaciones están en la línea de las recomendadas por otros autores citados (Abejón Mendoza et al, 2010;Castellana y Sala, 2005: Gross, 2014. Las alumnas informaron que el desarrollo de las sesiones y el espacio grupal previo y posterior a cada sesión les ayudó a consolidar el aprendizaje de lo vivido.…”