Psicologia escolar no Brasil e no Maranhão: percursos históricos e tendências atuais

Abstract

ResumoDiscute-se o cenário atual da Psicologia Escolar no Maranhão, tendo como parâmetro as transformações ocorridas nas últimas décadas em âmbito nacional. Foi realizado um estudo bibliográfico sobre o tema, a partir do qual se levantaram reflexões sobre o histórico e as tendências atuais no âmbito da formação e atuação do psicólogo escolar no estado. Considera-se que no Maranhão necessita-se da contribuição de psicólogos escolares que, seguros de seu papel e intencionalidade, construam uma identidade profissional comprometida com as transformações sociais do contexto local, o que começa a se efetivar através do aprimoramento da formação na área.Palavras-chave: Psicologia Escolar, formação do psicólogo, atuação do psicólogo. School Psychology in Brazil and in the State of Maranhão: history and current trends AbstractThis paper presents a discussion on the current scenario in School Psychology in the State of Maranhão. We use, as parameter, the transformations that occurred throughout the country in the last decades. . A bibliographic study on the subject has been carried out and used for later reflections about the history and current trends regarding the training and work of school psychologists in the State of Maranhão. We concluded that Maranhão needs the contribution of school psychologists who are certain of their role and intentions so they can build their professional identity with commitment to local social transformations, which starts with the improvement of expertise in the area.Keywords: School Psychology, psychologist performance, psychologist education. Psicología escolar en Brasil y en Maranhão: Recorridos históricos y tendencias ResumenSe discute el escenario actual de la Psicología Escolar en el estado de Maranhão, usando como parámetro las transformaciones de las últimas décadas en el ámbito nacional. Fue realizado un estudio bibliográfico sobre el tema, a partir del cual se levantaron reflexiones sobre la historia y las tendencias actuales en el ámbito de la formación y actuación del psicólogo escolar en el estado. Se considera que en Maranhão es necesaria la contribución de psicólogos escolares que, seguros de su papel e intencionalidad, construyan una identidad profesional comprometida con las transformaciones sociales del contexto local, lo que comienza a hacerse efectivo a través del perfeccionamiento de la formación en el área.Palabras-clave: Psicología escolar, formación del psicólogo, actuación del psicólogo.Revista Semestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE) * Volume 13, Número 1, Janeiro/Junho de 2009 * 65-73.

O papel do psicólogo escolar: Concepções de professores e gestores

“…A prática psicológica no contexto escolar, especialmente no Brasil, esteve, inicialmente, baseada no paradigma positivista (Antunes, 2012;Carvalho & Marinho-Araújo, 2009), estando em consonância com as transformações políticas norteadas por concepções liberais ocorridas no país no início da República. Segundo Oliveira e Marinho-Araújo (2009), a construção da relação Psicologia-Educação foi fortemente marcada por ações que tinham o objetivo de adaptar o indivíduo ao contexto escolar, com a utilização de psicodiagnósticos e avaliação psicológica.…”

Psicologia Escolar na concepção de professores de Educação Infantil e Ensino Fundamental

“…Dessa forma, a função do psicólogo na escola é agir nos processos subjetivos em favor da conscientização dos envolvidos na educação, e esta intervenção deve englobar os alunos, os profissionais da instituição, a família e todos os outros participantes da dinâmica escolar (Carvalho & Marinho-Araujo, 2009). É preciso estabelecer atuações conectadas com os pais, com os professores, com a direção da escola, e com outros especialistas, objetivando o aperfeiçoamento do processo educacional como um todo, pois a criança se constitui socialmente (Vebber, 2013).…”

“…Assim, ao invés de focar sua atenção nos atendimentos individuais de alunos, o psicólogo escolar deve buscar compreender as intrínsecas interações escolares (Carvalho & Marinho-Araujo, 2009;Giongo & Oliveira-Menegotto, 2010), possuindo uma visão institucional e sistêmica (Giongo & Oliveira-Menegotto, 2010).…”

“…É necessário, então, compreender que os aspectos do desenvolvimento infantil influenciam-se entre si, de modo que o desenvolvimento cognitivo influencia o desenvolvimento social da criança e vice-versa, já que ambos se desenvolvem paralelamente e de forma interdependente (Barros, 2002). Portanto, há uma perspectiva ampliada do processo educativo, em que o aluno é compreendido dentro de emaranhadas relações (Carvalho & Marinho-Araujo, 2009). …”

Psicólogo na rede pública de educação: embates dentro e fora da própria profissão

“…Alguns pesquisadores interessados nessa temática desenvolveram pesquisas que discutiam, dentre outros assuntos, a situação desse profi ssional na educação pública em alguns municípios do Brasil, como no caso das cidades de: Londrina -PR (Pandolfi e cols., 1999), Assis -SP (Cunha & Betini, 2003), Vitória -ES (Rossetti, Silva, Batista, Stein, & Hulle, 2004), Maceió -AL (Neves, 2007); Rio de Janeiro -RJ (Guedes, Aguiar, Rocha, & Cunha, 2009), São Luís -MA (Carvalho & Marinho--Araujo, 2009), Campina Grande -PB (Medeiros & Aquino, 2011), bem como em Brasília -DF (Marinho-Araujo, Neves, Penna-Moreira, & Barbosa, 2011).…”