Psychological and Physical Changes Caused by COVID-19 Pandemic in Elementary and Junior High School Teachers: A Cross-Sectional Study

Abstract

This study aimed to determine psychological and physical differences in elementary and junior high school teachers during COVID-19. This questionnaire-based cross-sectional study was conducted among 427 teachers in Tokyo, Japan (between 15 and 30 October 2020). The questionnaire explored school type (elementary and middle schools), sex, age, and COVID-19 changes (psychological changes, physical changes, impact on work, and infection control issues perceived to be stressed). Post hoc tests for I cannot concentrate on work at all, found a significant difference for no change–improved and male teacher in elementary school female teacher in junior high school (p = 0.03). Regarding stress situation due to implementation of COVID-19 infection control, there were significant differences for disinfection work by teachers between male teachers in elementary school female teachers in junior high school (p = 0.04) and female teachers in elementary school female teachers in junior high school (p = 0.03). COVID-19 produced differences in psychological and physical changes between male and female teachers in elementary and junior high schools. Some experienced psychological and physical stress, whereas others showed improvement. Given that teachers’ mental health also affects students’ educational quality, it is important to understand and improve teachers’ psychological and physical circumstances and stress.

Teachers’ post-pandemic outlook on the role of Technological and Pedagogical Content Knowledge in coping with burnout under adverse conditions: How a job demand transformed into a job resource

“…The sudden shift from face-to-face instruction to online teaching, or emergency remote teaching (ERT) as it is called, generated unprecedented job demands for which the teachers were unprepared and untrained ( Etchells et al, 2021 ). Looking carefully into the lived experiences of teachers during this time is indicative of teachers’ deterioration of mental and physical health ( Wakui et al, 2022 ) exhibiting the symptoms of moderate to high job burnout ( Sokal et al, 2020 ).…”

Вплив Дистанційної Освіти На Здоров’я Педагогів: Український Кейс

“…Ці висновки збігаються з нещодавніми дослідженнями чилійських [26; 27], іспанських [28], німецьких [29], британських [30] та японських дослідників [3131], які аналізували вплив першого року пандемії COVID-19 та перехід закладів освіти на дистанційне навчання на стан здоров'я науково-педагогічних працівників. Зокрема, Н. Науменко, А. Козлов, Т. Гогіна констатували проблему зменшення об'єму рухової активності у викладачів закладів освіти у відповідних умовах [31]. Крім того, науковці відзначають підвищення психосоціальних ризиківстресу, перевантаження [32], труднощів із розподілом особистого та робочого часу [27], погіршення психічного здоров'я педагогів та зростання стресу [ 28-30; 33].…”

“…Фізичне здоров'я педагогів також стало об'єктом вивчення, зокрема, N. Wakui, N. Noguchi та ін. [31] дослідили шість фізичних змін: безсоння/кошмари, серцебиття, запаморочення, пітливість, задишка та симптоми травлення, які виникають в освітян у результаті тривалої дистанційної роботи за комп'ютером. Л. Сокал та ін.…”

Evaluating the effectiveness of applying aroma seals to masks in reducing stress caused by wearing masks: A randomized controlled trial

“…Although masks have been shown to be effective in reducing the spread of COVID-19 [9][10][11], the number of people who felt stressed while wearing them also increased. In fact, more than 80% of people have experienced some type of stress, such as feeling breathlessness or feeling hot while wearing a mask [12]. Accordingly, a countermeasure to the stress caused by wearing masks is necessary.…”