Psychometric Properties and Factorial Structure Based on Learning Teenagers Using Self-Regulated Scale (Eaa)

Elvira-Valdés, María Antonieta; Pujol, Lydia

doi:10.17081/psico.18.33.56

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“…La autorregulación del aprendizaje ha adquirido gran relevancia en el estudio del aprendizaje, especialmente en la Educación Superior (Boekaerts & Cascallar, 2006;Cassidy, 2011;Elvira-Valdés, & Pujol, 2012;Lanz, 2006). Una de las explicaciones de este especial interés, es que se trata de una habilidad asociada a la tradición de "Lifelong Learning", o "Aprendizaje para toda la vida", la cual ha impregnado fuertemente la investigación y políticas publicas educacionales a nivel internacional.…”

Section: Introductionunclassified

Propiedades Psicométricas Del Inventario De Procesos De Autorregulación Del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Chilenos

Bruna¹,

Villalobos²,

Bustos³

et al. 2017

Rev. Iberoam. Diagn. Eval.-Aval. P.

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En este artículo se presenta el análisis de las propiedades psicométricas del Inventario de Procesos de Autorregulación del Aprendizaje (IPAA) en población de estudiantes universitarios chilenos. Para cumplir con este objetivo, se aplicó el instrumento a un muestra total de 780 sujetos, en su primer año de estudios, provenientes de diversos programas de pregrado. El análisis de datos se realizó mediante un análisis factorial confirmatorio y uno exploratorio. Además se analizaron los datos mediante estadísticos descriptivos, de manera de conocer la consistencia interna. Los resultados, de ambos procedimientos, evidenciaron una estructura bifactorial, con un factor general de autorregulación, que explica la mayor parte de la varianza, y 3 subfactores (Planificación, Ejecución y Evaluación), coherentes con la teoría. Además, todos los factores presentaron adecuados índices de confiabilidad. Se concluye que el IPAA es un cuestionario válido y confiable para ser aplicado a esta población.

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Section: Introductionunclassified

Propiedades Psicométricas Del Inventario De Procesos De Autorregulación Del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Chilenos

Bruna¹,

Villalobos²,

Bustos³

et al. 2017

Rev. Iberoam. Diagn. Eval.-Aval. P.

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“…Investigaciones previas sobre el rendimiento académico de los estudiantes universitarios permiten conocer las variables que entran en juego en términos de calidad y educación superior pública (Artunduaga, 2008;Elvira-Valdés, y Pujol, 2012;Ocaña, 2011;Sotelo, Echeverría, Ramos, y Barrera, 2015;Tomás-Miquel, Expósito-Langa, y Sempere-Castelló, 2014). Asimismo, al observar su trayectoria escolar se puede identificar el comportamiento académico de los estudiantes: su rendimiento académico, aprobación de cursos, el fracaso, la repetición, demora, abandono, deserción y efectividad.…”

unclassified

“…Varios autores han planteado y estudiado la asociación entre la autorregulación y el rendimiento académico con resultados que apoyan las relaciones positivas y significativas entre ellos, e indicado que cuánto mayor es la autorregulación, mayor es el rendimiento académico (De la Fuente, Pichardo, Justicia, y Berbén, 2008;Elvira-Valdés, y Pujol, 2012;García-Ros, y Pérez-González, 2011;Lamas, 2008;Valle, Rodríguez, Gonzáles, Núñez-Pérez, y Rosário, 2009). Por otra parte, la orientación temporal es una variable psicológica básica debido a que influye en todos los aspectos del comportamiento humano (Díaz-Morales, 2006) y subyace en la personalidad, la toma de decisiones y el establecimiento de objetivos (Lennings, Burns, y Cooney, 1998).…”

unclassified

Variables cognitivas de los estudiantes universitarios: su relación con dedicación al estudio y rendimiento académico

Hernández

2020

PSIM

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Esta investigación tuvo como objetivo probar empíricamente un modelo para explicar la dedicación al estudio y el rendimiento académico, a través de variables cognitivas de estudiantes universitarios, tales como autorregulación, orientación hacia el futuro y estrategias de aprendizaje. Participaron ciento ochenta y siete estudiantes de una universidad al sur de México. En el modelo propuesto se predijo que, la orientación hacia el futuro, autorregulación y estrategias de aprendizaje, influirían en la dedicación al estudio y el rendimiento académico de los estudiantes. El modelo teórico fue probado a través de ecuaciones estructurales y los resultados mostraron indicadores de bondad de ajuste, por lo que los datos respaldan las relaciones propuestas. La relevancia de este estudio radica en su naturaleza integradora, ya que las variables en cuestión han sido estudiadas y su relación con el rendimiento académico ha sido comprobada; sin embargo, la generalidad de las investigaciones ha medido esta relación a través de correlaciones aisladas.

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Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato

Barreto-Trujillo

Bermúdez

2020

R Est Inv Psico y Educ

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El objetivo del presente trabajo fue indagar acerca del empleo de las estrategias de autorregulación del aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de bachillerato. La muestra fue de 97 estudiantes de bachillerato (70% varones y 30% mujeres) con edades comprendidas entre 14 y los 17 años (M = 15.29; DT = 0.07) del área metropolitana de Monterrey (México). Para examinar las estrategias autorreguladoras utilizadas por el alumnado se utilizó el Cuestionario de Autorregulación del aprendizaje; en cuanto al rendimiento académico, se emplearon las calificaciones otorgadas por las instituciones educativas participantes en la investigación. Se realizaron análisis descriptivos, pruebas t de Student, para conocer diferencias entre los sexos en cuanto a las estrategias autorreguladoras utilizadas, y de regresión lineal, para determinar cuáles de las variables de estudio predicen mejor el rendimiento académico. Los resultados mostraron que el alumnado utiliza con mayor frecuencia la estrategia metacognitiva y que esta variable es la que más predice el rendimiento académico. No se encontraron diferencias significativas en las estrategias autorreguladoras utilizadas en función del sexo. El artículo concluye con un análisis de los resultados y sus posibles implicaciones prácticas.

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Psychometric Properties and Factorial Structure Based on Learning Teenagers Using Self-Regulated Scale (Eaa)

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Propiedades Psicométricas Del Inventario De Procesos De Autorregulación Del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Chilenos

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Variables cognitivas de los estudiantes universitarios: su relación con dedicación al estudio y rendimiento académico

Estrategias de autorregulación del aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de bachillerato

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