Quality versus Qualification: What Should Pregradual Education of Preschool Teachers Be?

Abstract

Abstrakt ÚVODKvalita raného vzdělávání je řešena nejen na národní, ale také na mezinárodní úrovni, a to jak v rámci Evropské unie, tak například OECD. Jedním z cílů (a také kritériem) kvality předškolního vzdělávání se stává kvalifikace učitelů i jejich profesní rozvoj (OECD, 2012). Jak zdůrazňuje výzkum učitelů OECD (2006), vzdělávací systémy musí investovat do intenzivního vzdělávání a odborné přípravy učitelů, pokud mají vykazovat vysoce kvalitní výsledky. Existuje všeobecná názorová shoda podpořená výzkumem, že dobře připravení kvalifikovaní učitelé jsou klíčovým faktorem v zabezpečování vysoce kvalitního předškolního vzdělávání s nejpříznivějšími kognitivními a sociálními výsledky dětí (OECD, 2006;. Kvalifikace a odborná příprava učitelů mateřských škol je proto důležitou otázkou pro školskou politiku každého státu. Navzdory konsenzu o důležitosti kvalitně připravených a vzdělaných učitelů, se vlády často obávají finančních důsledků zvyšování kvalifikace učitelů. Po vyšší kvalifikaci mohou následovat zvýšené mzdové požadavky, což zase výrazně přispívá k růstu nákladů na služby. Přestože je jednoznačně prokázané, že lepší odborná příprava a vyšší úroveň kvalifikace zvyšují kvalitu pedagogického, ale i vzájemného působení