Quatre ans après le collège : retour sur les parcours d’aspirants apprentis

Jacques, Marie-Hélène

doi:10.4000/formationemploi.4905

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“…Assez logiquement, compte tenu de la population retenue, l9intérêt pour les différents domaines (sciences, santé, ingénierie) augmente : au total, 83 Žl•ves dŽclarent avoir un projet dans un de ces domaines en terminale S, contre 69 en seconde. (Jacques, 2016). SocialisŽáes à de nouvelles pratiques, normes et valeurs, ces jeunes passent de l9école au monde du travail, d9une sociabilité adolescente au monde des adultes, d9un statut d9élève à celui d9apprentiáe, entre apprenantáe et employŽáe (Duc et al, 2020).…”

Section: Des Aspirations Scolaires Et Professionnelles Mouvantesunclassified

Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ?

2024

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Chaque année depuis 1994, les journées du longitudinal (JDL) constituent un temps fort de la vie scientifique du Céreq. Elles sont co-organisées par le Céreq et un des centres associés de son réseau et réunissent des chercheurs et chercheuses autour d’une problématique inscrite dans une approche longitudinale de l’analyse de la relation formation-emploi. Les actes des rencontres sont édités tous les ans par le Céreq.C’est le centre associé d’Aix-en-Provence (Laboratoire d’économie et de sociologie du travail [LEST], UMR 7317) qui accueille les 29e journées sur la thématique : « Crises et transitions : quelles données pour quelles analyses ? ». Comment les crises et les transitions (économique, sociale, migratoire, sanitaire…) affectent les parcours de vie ? Quel les transformations imposent-elles ?Il s’agit de penser en particulier les recompositions des parcours éducatifs et professionnels mais aussi de s’intéresser aux types de données et méthodes permettant de saisir la multidimensionnalité des éléments constitutifs de ces trajectoires.

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