¿Qué aprenden unos estudiantes en una experiencia formativa de Didáctica de las Ciencias Experimentales en el Grado de Educación Infantil?

Abstract

Esta investigación pretende conocer si evolucionan los conocimientos iniciales de unas maestras de Educación Infantil en su formación inicial en el ámbito de la didáctica de las ciencias. La experiencia se realizó con estudiantes de 3º del Grado de Educación Infantil, tras trabajar la propuesta “Cómo enseñar el cuerpo humano y los hábitos saludables en Educación Infantil”. Se utilizó un diseño cuantitativo no experimental con pretest y postest. Los resultados ponen de manifiesto los logros conseguidos, pero también revelan, de modo preocupante, las carencias con la que llegan y la insuficiente evolución tras esta primera intervención. Esto supone una llamada de atención para plantearnos qué podemos mejorar de su formación inicial.

El principio de la didáctica de la ciencia. Una investigación narrativa

“…La ocasión de conocer es una invitación para investigar sobre estos contenidos científicos que ya atesoran una larga tradición nacional como internacional (Acevedo Díaz, 2010;Arteaga Valdés et al, 2016;de Pro Chereguini et al, 2020;Parker, 2006). Estamos ante un modelo de coconstrucción de la ciencia dinámica y participativa; contribuyendo un saber tecnocientífico fiel a las consignas del aprendizaje significativo, ampliando y aplicando situaciones nuevas para la didáctica de la ciencia.…”

3rd Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT

“…Primaria). No obstante, incluso juguetes sencillos no diseñados específicamente como juguetes científicos pueden ser empleados con éxito para exponer principios científicos desde la primera infancia (p.ej., Trnova & Tfna, 2015) y emplearse su diseño en la formación del profesorado (p.ej., de Pro Chereguini, de Pro Bueno & Rodríguez Moreno, 2018;Peixoto, 2018). De hecho, la demostración de conceptos mediante juguetes científicos es indicada como una de las técnicas docentes que más destaca por el interés generado entre los maestros en formación al tratar de Ciencia (p.ej., Palmer et al ., 2016),…”