Questions de subjectivité en formation professionnelle des enseignants

Wentzel, Bernard

doi:10.4000/rechercheformation.2492

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“…Dans le vaste paradigme réflexif, nous avons retenu pour construire ces catégories des concepts visant à rendre intelligibles des liens possibles entre réflexivité et créativité. Il s'agit ainsi d'identifier dans les productions : − des marqueurs de subjectivité qui indiquent un positionnement en première personne dans le texte où l'étudiant se pose comme sujet du discours pour exprimer sa perception, ses émotions et ses actions ; − des éléments de questionnement notamment présents à travers les phrases interrogatives ; − la mobilisation explicite des savoirs appris pour décrire ou expliquer une situation en formation ; − un discours tourné vers une recherche de solution (Wentzel, 2015).…”

Section: Cadre D'analyse Des Donnéesunclassified

Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants

Puozzo¹,

Wentzel²

2016

rfp

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La créativité est devenue une capacité de plus en plus présente au sein des curricula scolaires comme, de manière plus récente, au sein des référentiels de compétence de formation des enseignants. Alors que la figure du praticien réflexif est déjà bien intégrée comme développement d'une compétence professionnelle, elle cherche encore des voies innovantes de développement. Cet article tisse une réflexion théorique, tout d'abord, sur l'articulation possible entre la créativité et la réflexivité tant sur le plan conceptuel que sur un plan plus pragmatique à travers l'écriture. Dans un second temps, sur la base de données empiriques recueillies au sein d'une formation intercantonale en Suisse, il s'agit de comprendre par l'analyse si l'écriture créative est une piste favorable au développement de la pratique réflexive. Les résultats montrent que, si la production écrite ne révèle pas toujours les traces d'une créativité ou d'une réflexivité, l'analyse des métatextes met en évidence que le processus, décrit dans ces derniers, a souvent été créatif et très réflexif. L'article s'achève autour d'une réflexion sur l'autofiction comme piste nouvelle pour développer la créativité et la réflexivité.Mots-clés (TESE) : créativité, formation des enseignants, exercice écrit, innovation pédagogique 3 7Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants DOSSIER

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Section: Cadre D'analyse Des Donnéesunclassified

Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants

Puozzo¹,

Wentzel²

2016

rfp

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Analyse dimensionnelle du construit « formation par la recherche »

Tanda¹,

Alderson²,

Soyer³

et al. 2020

Recherche en Soins Infirmiers

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Depuis 2009, la formation initiale infirmière en France s’inscrit dans le dispositif universitaire avec la reconnaissance, par le ministère de l’Enseignement Supérieur, d’un grade de licence. Le système formel d’apprentissage souligne la place de la recherche avec l’introduction d’une unité d’enseignement associée à l’initiation à la démarche de recherche. La construction de savoirs emprunte dorénavant l’axe de la recherche. La triade interdépendante pratique-théorie-recherche est implicitement reconnue. La formation par la recherche demeure un phénomène peu étudié. La méthode de l’analyse dimensionnelle de Schatzman a été utilisée afin de clarifier le sens et l’utilisation du concept. Les résultats mettent en lumière neuf dimensions du construit « formation par la recherche » : la problématisation de la situation interpellée, les différentes représentations, l’actualisation ou la production de connaissances et la modification du rapport au savoir ainsi qu’au monde, le développement d’une culture scientifique, le développement du processus réflexif, la transformation identitaire, l’autoformation, l’écrit comme outil de professionnalisation et l’intégration de plusieurs dimensions. Enfin, une représentation visuelle du construit est proposée comme synthèse des résultats et comme base conceptuelle à destination des enseignants formateurs en vue de promouvoir l’initiation à la démarche de recherche dans la formation initiale en sciences infirmières.

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Jouer sérieusement pour se former à l’éthique ?

Vari¹

2018

Spirale - Revue De Recherches en Éducation

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Dans cet article, la focale est mise sur la formation à l’éthique auprès des éducateurs spécialisés, à partir de l’expérimentation d’un dispositif pédagogique et de recherche, un jeu sérieux conçu pour et avec des étudiants : l’Odyssée Éthique. Ce jeu vidéo pédagogique est toujours en cours d’analyse et de finalisation, et sont présentés ici les premiers résultats de l’analyse qualitative de cette expérimentation. Il montre comment le jeu sérieux peut compléter la formation en proposant un cadre d’expérimentation de situations réelles. C’est lors des moments de debriefing que les objectifs du jeu sont pleinement atteints, lorsque l’étudiant confronte ses choix individuels à ceux du groupe.

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Questions de subjectivité en formation professionnelle des enseignants

Abstract: La subjectivité comme ressource en éducation et en formation Questions de subjectivité en formation professionnelle des enseignantsQuestions of subjectivity in professional teacher education

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Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants

Créativité et réflexivité : vers une démarche innovante de formation des enseignants

Analyse dimensionnelle du construit « formation par la recherche »

Jouer sérieusement pour se former à l’éthique ?

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