Questões sobre o estilo e sua relação com gêneros do discurso no processo de aquisição da escrita

Abaurre, Maria Bernadete Marques; Mayrink-Sabinson, Maria Laura Trindade; Fiad, Raquel Salek

doi:10.20396/cel.v44i0.8637084

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“…Segundo Abaurre et al (2002), a AE é um momento particular de um processo mais geral de aquisição da linguagem, no qual, ao reconstruir, a todo momento, sua relação com a linguagem, o sujeito toma diferentes caminhos para diferenciar e relacionar as manifestações orais/faladas e letradas/escritas de uma mesma língua. Desse ponto de vista, a posição de sujeito seria também, essencialmente, histórica, regulada pela linguagem -historicamente constituída -e pela atuação do outro, que o interpela, o afeta e é afetado por esse processo.…”

Section: O Olhar Via Aquisição Da Escritaunclassified

“…O outro deve ser considerado em sua dimensão física e empírica, bem como enquanto instância de representação do funcionamento convencional da linguagem, em seu modo escrito de enunciação, a partir de representações que o sujeito escrevente faz sobre ele. Para Abaurre et al (2002), o lugar desse processo é a interlocução entre sujeitos que se constituem em outros para seus interlocutores, constituindo-os também como sujeitos.…”

Section: O Olhar Via Aquisição Da Escritaunclassified

“…No diálogo travado entre a criança e o adulto letrado, encontram-se indícios, segundo Abaurre et al (2002), de que ambos os sujeitos se movimentam, já que o que o adulto faz e diz repercute no que a criança faz e diz e vice-versa. O adulto letrado constitui-se num outro para o sujeito-criança, e confronta-o com a ideia de que a escrita veicula sentidos e não é simples sequência de letras desenhadas ao acaso, o que desencadeia, nesse sujeito, a busca por esses sentidos.…”

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“…Nessa direção, fundamentase a investigação no cruzamento de três lugares teóricos distintos, mas que aqui se complementam: (i) uma base teórica que entende a escrita como constitutivamente heterogênea e como modo de enunciação (CORRÊA, 2004); (ii) uma concepção de aquisição dessa escrita que considera as tradições de falar/escrever (ABAURRE et al, 2002;KABATEK, 2005); e (iii) um modelo funcionalista de junção fundado na não discretude dos processos e num arranjo bidimensional (RAIBLE, 2001). Por sua vez, a argumentação é tomada como tradição, entendida a partir de um afastamento da retórica e de uma aproximação da língua e da ilusão argumentativa (CAMPOS, 2005;PEREIRA DE CASTRO, 1996).…”

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Uma abordagem da circulação do sujeito pelo universo da escrita via mecanismos de junção

Lopes-Damásio

2017

Estudos Linguisticos

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ResumoNeste trabalho, busca-se um ponto de observação da argumentação, em textos produzidos por sujeitos do primeiro ano do Ensino Fundamental público de Assis (SP), em fase de aquisição do modo escrito de enunciar. Propõem-se relações entre o conceito de Tradição Discursiva, baseado no pressuposto de que os textos têm história e de que essa história pode determinar os usos textuais, independentemente de seus modos de enunciação, e os elementos juntivos do texto, considerados em/como espaços de repetibilidade que mostram os diferentes tipos de circulação do escrevente pelo que imagina ser a escrita. Os resultados revelaram que o emprego dos MJcom destaque para os com acepção causal e condicional -reflete a constituição de uma tradição, em que o efeito argumentativo é produzido em meio à incompletude e à heterogeneidade que são constitutivas da linguagem/língua, intimamente ligado aos encadeamentos discursivos marcados na cadeia sintagmática, ainda que prioritariamente por zero.Palavras-chave: escrita; mecanismos de junção; tradição discursiva; argumentação.An approach to the circulation of the subject in the universe of writing through the mechanisms of junction AbstractIn this paperwork, a point of observation on the argumentation is searched in texts that were produced by subjects of the first year of Elementary School in the public teaching system of the city of Assis (SP), during the phase of acquisition of the written manners of enunciating. Relations were searched between the concept of Discursive Tradition, based on the presupposition that texts have some history and that this history may determine textual uses, regardless of their ways of enunciating, and the conjunctive elements of the text, considered in/as spaces of repetition that show all different types of circulation of the writer through what they imagine what writing is. The results revealed that the usage of the Junction Mechanisms (MJ) -with emphasis on the ones with causal and conditional meanings -reflect the constitution of a tradition, in which the argumentative effect is produced amid the incompleteness and the heterogeneity that are part of the speech/language and which are intimately connected to the discursive series attached to the syntagmatic chain, even though primarily by zero.

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Section: O Olhar Via Aquisição Da Escritaunclassified

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Uma abordagem da circulação do sujeito pelo universo da escrita via mecanismos de junção

Lopes-Damásio

2017

Estudos Linguisticos

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“…O registro escrito pelo professor P1, na parte inferior direita da segunda produção -"com intervenção" -deixa claro que a criança C1 não a realizou sozinha, a partir de sua própria leitura e reelaboração, nem mesmo pelos apontamentos feitos por outro interlocutor, já que, ao fazer as duas leituras, é fácil perceber que o segundo texto foi reestruturado por completo. Para Abaurre (1997), o momento de reelaboração indica atenção e reflexão pela criança, evidências que permitem "acompanhar importantes operações das quais são agentes os próprios aprendizes de escrita, ao longo do processo de aquisição" (p.69).…”

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A aquisição da linguagem escrita pela criança surda no contexto da educação inclusiva

Leme¹

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AGRADECIMENTOSAos professores e alunos que partilharam comigo suas histórias e tornaram esse estudo possível. À Dra. Anna Augusta Sampaio de Oliveira pela amizade, compreensão, carinho e por sempre ter acreditado em mim.Ao meu querido Hugo, que sempre esteve ao meu lado, mesmo nos momentos de mau-humor, desânimo e tristeza.À querida amiga Dra. Claudia Regina Mosca Giroto, por me acolher em todos os momentos e, dividir comigo um pouquinho de tudo que eu quero ser.Aos participantes titulares e suplentes, das bancas de qualificação e defesa, pelas valiosas contribuições que auxiliaram na concretização deste estudo: Dra. Cristina Broglia de Feitosa Lacerda, Dra. Stela Miller, Dr. Dagoberto Buim Arena, Dra. Maria Cecília Bonini Trenche e Dra. Suely Amaral Mello.À minha querida amiga Carol, que está ao meu lado sempre, compartilhando e dividindo todos os momentos. À Paula, amiga adorada, por me acolher em sua casa e me oferecer amizade, apoio carinhoso, confiança e força.Ao meu querido Francisco, capaz de fazer desaparecer qualquer tristeza com seus olhinhos azuis. À Kate Oliveira, pela amizade sincera e auxilio significativo nas transcrições das entrevistas.Ao Fabiano José Colombo, que me acolheu com carinho e dividiu comigo todos os momentos dedicados a realização desse trabalho. À Coordenadora Silmara Foganholo Salmazo, amiga querida, que me ajudou e me acolheu nos momentos de incerteza e dificuldade. À Bárbara Cortela Pereira, pela velha e nova amizade, que os laços entre nós duas se tornem permanentes.Às pedadogas Camila Santos Borges e Cassiana Ferrari De Brito, pelo apoio sincero, pela amizade e por dividirem comigo momentos importantes de aprendizagem nesse percurso.À pedagoga Janaina Saraiva, pela efetiva colaboração nos momentos de coleta de dados.Ao querido Ricardo Javaroni, que sempre se disponibilizou a auxiliar no que fosse necessário.Aos queridos amigos Flávia e Luís, por caminharem junto comigo essa jornada.À Fga. Marília Piazzi Seno Gonçalves, fonoaudióloga da Secretaria Municipal de Educação, pela disponibilidade com que me auxiliou nos momentos iniciais deste trabalho.Ao Prof. Álvaro Lança, pela disponibilidade e atenção na escrita do Abstract.Ao Prof. Dr. Rony Farto Pereira, pela disponibilidade e competente revisão do texto.À todos que passaram em minha vida e, fizeram parte de minha história, construindo quem sou hoje.À minha primeira turma, por me ensinarem a ser professora, por me mostrarem o quanto ainda preciso aprender para responder a todos os porquês e as necessidades de aprendizagem de cada um e, mais do que isso, por me mostrarem o quanto amo e quero ensinar. RESUMOPara os autores da Teoria Histórico-Cultural, a constituição do sujeito é consolidada nas relações sociais, através dos processos de mediação instrumental e simbólica. Assim, a comunicação com o outro configura e estabelece a apropriação de signos e significados utilizados pelo homem. No entanto, a comunicação não se restringe a uma única forma ideal/padrão, mas se estende àquela que é utilizada com sentido e funcionalidade na...

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Práticas pedagógicas: como se ensina ler e escrever no ciclo de alfabetização?

Siqueira¹

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The present study is inserted in the Research Line "Education, Language and Psychology" of the Post-Graduation Program of the Faculty of Education of the University of São Paulo (USP). Considering the teaching of written language, the school's primary function in a perspective of forming proficient readers and writers, warrants the Literacy Cycle as a privileged scope of attention, mainly when bearing in mind the unsatisfactory results of evaluation researches about the school performance. In this regard, the present research aimed to study pedagogical practices in 1 st to 3 rd grades of elementary schools. Since in the school environment there can be oscillation in the teaching proposals with different implications for the learning process, the focus of this investigation is on teacher's practices and interventions. Therefore, this study was formed by the observation of six groups of the Literacy Cycle in a state school in São José dos Campos-São Paulo, in two different moments (2014 and 2015), in order to register forms of teaching the Portuguese Language, based on four paths: the nature of the activity, the nature of the demand directed to the student, the linguistic nature of the proposal and the interactional nature in the class production dynamics. The data were collected based on dialogical concepts of the language (Bakhtin) and interactionist concept of the learning process (Piaget and Vygotsky); more specifically, in literacy as a human process resulted from the progressive approach of the student with the written cultures in situations of reflection and real social communication (Geraldi, Ferreiro, Teberosky, Lerner, Weisz and Sanchez). This research concluded the predominance of activities based on a notational perspective, in which the object and the reasons to write prevail over the definition of interlocutors. In other words, in this research writing at school was more an object of learning than a communicative practice. Teaching, in turn, was centered in the teacher, that is, students had few opportunities to reflect or interact among themselves. All this information proves the oscillation amid classes of the same grade, as well as in each group's progress, which emphasizes the diffusion of Portuguese activities in plannings not always coherent with the group's profile or with the official teaching directions. The analysis of these information brings the urge to rethink about teaching plannings and progression of the work at school, besides, it subsidizes projects of professional development for teachers.

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Questões sobre o estilo e sua relação com gêneros do discurso no processo de aquisição da escrita

Abstract: ABSTRACT

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Uma abordagem da circulação do sujeito pelo universo da escrita via mecanismos de junção

Uma abordagem da circulação do sujeito pelo universo da escrita via mecanismos de junção

A aquisição da linguagem escrita pela criança surda no contexto da educação inclusiva

Práticas pedagógicas: como se ensina ler e escrever no ciclo de alfabetização?

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