Reflexiones sobre una rotación educativa en simulación médica

Abstract

La medicina es un campo de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Como estudiantes de medicina, nos enseñan residentes y profesores; como residentes, nos enseñan los médicos especialistas, y como mé dicos especialistas, nos enseñan constantemente nuestros pacientes, compañeros y colegas séniors. Cada década en sanidad representa grandes avan ces respecto a los años anteriores en cuanto a la cantidad creciente de conocimientos clínicos, avan ces tecnológicos, sistemas y procesos innovadores [1]. En ausencia del ciclo constante de enseñanza y aprendizaje, la medicina se detendría. Mientras que la enseñanza y el aprendizaje son la clave para avan zar en medicina, se dedica poco tiempo a cómo en señar [2]. Tradicionalmente, los estudiantes de me dicina en Estados Unidos rotan a través de las espe cialidades médicas estándares con el objetivo de aprender a diagnosticar y tratar las enfermedades Reflexiones sobre una rotación educativa en simulación médica Shilpa Mukunda, Rachel J. Shustak, Demian Szyld, Ignacio del Moral, José M. MaestreResumen. Mientras que la enseñanza y el aprendizaje son la clave para avanzar en medicina, se dedica poco tiempo a cómo enseñar. Tradicionalmente, los estudiantes de medicina rotan a través de las especialidades médicas estándares con el objetivo de aprender a diagnosticar y tratar las enfermedades más comunes. Muy pocas facultades de medicina ofrecen una rotación o un currículo formal sobre educación médica. Se reflexiona sobre la experiencia de unos estudiantes de medicina al realizar una rotación educativa electiva en el Hospital virtual Valdecilla, un centro de simulación clínica en España con la misión de mejorar la seguridad del paciente mediante el entrenamiento de los profesionales sanitarios y estudiantes de pregrado a través de la simulación clínica en todas sus aplicaciones. La rotación de los estudiantes se realizó a través del Programa Internacional de Salud de la Facultad de Medicina de la Universidad de Nueva York. Se repasan los objetivos de aprendizaje abordados (creación de entornos de aprendizaje psicológicamente seguros, diseño de las estrategias docentes basadas en la teoría de aprendizaje del adulto de Kolb, exposición a los diferentes tipos de simulaciones, introducción al debriefing y al trabajo en equipo, y participación en un proyecto de investigación educativa) y se compara la experiencia con su participación en las simulaciones como estudiantes durante la facultad. Reflections on an educational rotation in medical simulationSummary. While teaching and learning are key elements to advance medicine, little time is spent educating medical professionals on how to teach. Traditionally, medical students rotate through the standard medical specialties with the goal of learning how to diagnose and treat the most common diseases. Few medical schools offer a teaching rotation or formal curriculum in education. We reflect on the experience of medical students in a one-month educational elective at the Hospital virtual Valdecilla in Santander (Spain), a simulation ce...

El experto en contenidos como instructor colaborador en el <i>debriefing</i>

“…6,7 Por ello y para dar respuesta a las necesidades planteadas, el número de profesionales que se han formado en debriefing ha aumentado incesantemente en los últimos años. 8,9 Sin embargo, a medida que aumenta el número y alcance de las actividades realizadas, no siempre es posible encontrar profesionales de la salud capacitados en debriefing que a la vez sean expertos en los contenidos que se abordan durante la actividad de entrenamiento. Por lo tanto, es cada vez más común que estos profesionales realicen los debriefings en colaboración con expertos en contenidos de diferentes áreas de la salud, que con frecuencia no tienen experiencia previa con simulación.…”