Reflexões de professores de inglês em formação sobre o uso de Webquests Interativas e Adaptáveis no processo de ensino e aprendizagem da língua inglesa

Abstract

Resumo: O presente estudo, de cunho qualitativo, é um recorte da tese de doutorado da autora a qual propôs um novo modelo de Webquest voltado ao ensino de línguas por meio de um sistema interativo de autoria - a ferramenta Elo Cloud. Os resultados aqui apresentados voltam-se ao papel reflexivo de futuros professores de língua inglesa quanto ao uso das Webquests Interativas e Adaptáveis nas práticas de ensino e aprendizagem de línguas. As reflexões feitas a partir da fala dos professores em formação demonstraram que as Webquests Interativas e Adaptáveis são potencializadoras no processo de aprendizagem de línguas por fornecerem conteúdos interativos e dinâmicos que focam no aprendizado da língua inglesa.

Princípios de curadoria de recursos digitais em Inglês como Segunda Língua no ELO em Nuvem

“…À medida que o ELO em Nuvem avançava como objeto de estudo, contexto de pesquisa ou instrumento metodológico de inúmeras investigações em LA na última década (e.g. IRALA, 2012;COSTA, 2016;CANTO, 2016;BEVILÁQUA, 2017; entre outros), se popularizavam no Brasil as iniciativas de REA, sigla para Recursos Educacionais Abertos (REA). Segundo definição consolidada em consórcios da UNESCO (2012), um REA é um material de ensino, aprendizagem e/ou investigação em qualquer suporte, digital ou outro, e situado em domínio público ou divulgado com licença aberta que permite seu acesso, uso, adaptação e redistribuição de forma gratuita por terceiros, mediante nenhuma ou pouca restrição.…”

Students’ conceptions on technological resources in Spanish class

“…Desse modo, as tecnologias, à medida em que são criadas, são passíveis de serem introduzidas no contexto escolar. Wilson, Orellana e Meek (2010) Atualmente, as redes sociais, as ferramentas e os aplicativos disponibilizados na internet web 2.0 têm se tornado os recursos tecnológicos usados e analisados na área de línguas estrangeiras (Bomfim & Gonçalves, 2014;Canto, 2016;Figueiredo & Lima, 2013;Paiva & Bohn, 2012;Rodrigues & Elia, 2015;Sousa & uso das TDIC em contexto escolar gera comentários de que os estudantes são digitais, mas a escola permanece analógica. Sibilia (2012, p. 181) argumenta que "enquanto os estudantes de hoje vivem fundidos com diversos dispositivos eletrônicos digitais, a escola continua obstinadamente arraigada em seus métodos e linguagens analógicos".…”