Reflexões sobre o ensino de variáveis conceituais na Educação Básica

Abstract

Neste trabalho analisamos a viabilidade e implicações didáticas de ensinar as variáveis conceituais, aquelas ligadas aos comportamento humano, na Educação Básica. Devido a complexidade de definição dos fenômenos a serem estudados, a operacionalização e tratamento são raramente trabalhadas porém, são essas variáveis que moldam nossa forma de ver o mundo e impactam nas nossas tomadas de decisões. Como referencial teórico nos ancoramos no letramento estatístico e no Ciclo Investigativo – PPDAC. Escolhemos o tema hábitos alimentares saudáveis, a conceitualizamos e construímos uma Escala de Hábitos Alimentares Complementares – EHAC, do tipo Likert, com seis itens, três positivos e três negativos, bem como uma sequência de ensino percorrendo as cinco fases do PPDAC. Foram sujeitos da pesquisa estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental, responderam a EHAC, participaram de uma palestra e a partir dos dados construíram tabelas, gráficos e calcularam as Medidas de Tendência Central. Os resultados foram muito promissores, pois além de permitir o tratamento estatístico dos dados em contexto e desvendar as implicações didáticas do ensino das variáveis conceituais, permitiu discutir os aspectos intrínsecos à mensuração de fenômenos não observáveis, a tomada de consciência dos estudantes sobre seus hábitos alimentares e a importância de Estatística na perspectiva do letramento estatístico

Probabilidade e estatística nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir da BNCC

“…Desse modo, potencializam o desenvolvimento do letramento matemático definido como as competências e habilidades de raciocinar, representar, comunicar e argumentar matematicamente como preconizado na BNCC (MEC, 2017). Mais especificamente, adentrando a Educação Estatística, as atividades aqui propostas possibilitam desenvolver o Letramento Estatístico, uma vez que instigam os estudantes a interpretar e avaliar criticamente as informações estatísticas em seu contexto, bem como ter competência para comunicar sua compreensão e emitir opinião acerca das conclusões obtidas (Gal, 2002;Cazorla & Utsumi, 2010).…”

Minha jangada vai sair para o mar: o letramento estatístico em atividades de musicalização na Educação Infantil

“…A importância da Matemática em geral, e das estatísticas e da probabilidade em particular, no desenvolvimento integral das crianças; 3. A importância da alfabetização estatística e probabilística (ALSINA, 2017, p. 27). Se nos concentramos no último ponto, vemos como diferentes autores tentam descrever o que se entende por cultura estatística (por exemplo, CAZORLA;UTSUMI, 2010;GAL, 2002;WALLMAN, 1993;WATSON, 1997;LOPES, 2004). Sendo uma das principais referências Iddo Gal, que distingue dois componentes claros:…”

Abordagem da estatística em livros didáticos de matemática do ensino médio do PNLD 2018: o letramento estatístico

“…Compreendemos que o livro didático é um objeto cultural fundamental no processo de escolarização (Carreta, 2017) (BRASIL, 1998(BRASIL, , 2012 foram criadas em resposta aos PCN, e destacamos que, apesar de desenvolvidos pelo governo federal, os PCN são "elementos norteadores, cabendo aos sistemas educacionais acatá-los ou não" (Giordano; Araújo; Coutinho, 2019, p. 2). Como as Orientações Curriculares (OC) (Brasil, 2006) Portanto, devemos priorizar, como método pedagógico, o uso da investigação estatística, ficando a temática de investigação à escolha dos estudantes, privilegiando o planejamento da investigação, que ajuda a entender a Estatística no cotidiano dos estudantes, de maneira que eles possam observar e se apropriar dos procedimentos estatísticos no seu dia a dia, conduzindo-os ao letramento estatístico Silva Júnior;Santana, 2018, p. 357).…”