Réforme curriculaire et construction de savoirs issus de psychologie. Ressources et obstacles dans la chaîne transpositive

Abstract

Résumé : Cette étude transpositive traite la question des relais entre un nouveau programme de la ilière technologique tertiaire (Sciences et Technologies de la Gestion) et sa mise en oeuvre par deux enseignantes via le même manuel scolaire. L'application de cette réforme concerne de nouveaux savoirs de psychologie et une nouvelle démarche d'enseignement : Observation-Analyse-Conceptualisation (OAC). Nous étudions quatre étapes de la chaîne transpositive pour les concepts de psychologie « Attitude et comportement » qui sont l'objet de cette réforme : analyse a priori des savoirs de psychologie, analyse du programme, analyse d'un manuel et analyse de pratiques de classes de deux professeures d'économie-gestion. L'analyse a priori fait apparaître deux types d'obstacles à la construction des savoirs issus de la psychologie. L'analyse du contrat didactique permet d'examiner les rôles des enseignantes et des élèves dans la construction du savoir en lien avec la démarche OAC. Nous examinons la façon dont les enseignantes, les auteurs du programme et ceux du manuel se confrontent aux obstacles épistémologiques inhérents aux concepts psychologiques en question. Nous discutons la façon dont enseignantes et auteurs du manuel composent avec l'injonction de la démarche OAC, elle-même source d'obstacles.Mots-clés : manuel scolaire, pratiques enseignantes, transposition didactique, contrat didactique, réforme STG.