Regards croisés sur des pratiques de formation à l'enseignement universitaire

Abstract

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La réflexivité dans la formation des enseignants-chercheurs : quelle place dans leur développement professionnel?

“…L'offre de formation est ciblée essentiellement sur les méthodes et les outils pour enseigner, et laisse peu de place à l'analyse de situations d'enseignement et de pratiques professionnelles, à un regard critique sur le métier ou sur la mise en pratique des contenus de la formation. Cette offre est similaire à celles qui sont étudiées et discutées dans la littérature (Demougeot-Lebel et al, 2012;Poteaux, 2013) et elle ressemble à la façon dont certains de ceux qui sont devenus formateurs de formateurs ont été eux-mêmes formés.…”

“…Pour ce qui concerne les connaissances disciplinaires, aucune formation ne portera sur les savoirs à enseigner, puisqu'il est classiquement admis que dans l'ES, c'est le domaine d'expertise de l'EC et qu'il en a donc déjà les compétences (Poteaux 2013, Demougeot-Lebel et al, 2012. En conséquence, force est de constater que les connaissances didactiques, sans doute associées à ces savoirs disciplinaires, sont souvent peu présentes.…”

“…performance et de l'amélioration de la qualité au sein de l'institution université a, elle aussi, contribué à structurer la formation professionnelle de l'enseignant de l'ES. Ainsi les initiatives se sont multipliées pour penser et soutenir la professionnalisation des EC (Annoot, 2011;Demougeot-Lebel, Ricci et Romainville, 2012;Bertrand, 2014). A l'échelle nationale, deux dispositifs particuliers ont été mis à leur disposition : le Mooc « Se former pour enseigner dans le supérieur » et la plateforme NéopassSup 2 .…”