Relação entre Fluência e Compreensão Leitora em Escolares com Dificuldades de Aprendizagem

Cunha, Vera Lúcia Orlandi; Martins, Maíra Anelli; Capellini, Simone Aparecida

doi:10.1590/0102.3772e33314

Cited by 10 publications

(9 citation statements)

References 20 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Thus, the results confirm the findings of the scientific literature on the subject (Cunha & Capellini, 2016;Cunha, Martins, & Capellini, 2017Pacheco & Santos, 2017;Lúcio, Lima, Jesuino, & Rueda, 2018), who identified that students of more advanced years and, therefore, with more schooling, have better score in the Cloze test and, consequently, better level of reading comprehension. Some authors (Morais, Leite, & Kolinsky, 2013;Pacheco & Santos, 2017) explain that the difference in level of reading comprehension between school years is understood by changes in reading abilities over time.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

Reading Comprehension, Learning Strategies and verbal reasoning: Possible Relationships

2019

View full text Add to dashboard Cite

This article aimed to analyze the level of reading comprehension in elementary school students; to verify differences between school years for the Cloze test; investigate possible relationships between reading comprehension, learning strategies and verbal reasoning, and verifying whether verbal reasoning can predict the other variables. The participants were 470 students from grades 2 to 9 from the public network of a city in the north of Paraná, who answered the Cloze test and the Assessment Scale of Learning Strategies. Of the total sample, 45 students were selected to respond to the Wechsler Scale Verbal Scale of Abbreviated Intelligence. The sample presented a level of independent reading comprehension, and significant differences were found among students of the 2nd, 3rd and 4th years in comparison to the other school years. Statistically significant and positive correlations were obtained between the constructs, and the verbal reasoning showed to predict the other variables.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 88%

Reading Comprehension, Learning Strategies and verbal reasoning: Possible Relationships

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…According to the national and international literature, access to narrative texts is present in the child's life from moments prior to schooling, since contact with this textual genre occurs through storytelling, which makes this structure familiar to the child. On the other hand, contact with expository texts is formally carried out in the more advanced years, since the expository textual gender is used to transfer information, as a tool for the formal learning of specific contents, which suggests that students have already developed basic skills to make them fluent readers and able to understand and interpret denser content (Nalom et al, 2015;Cunha, Martins, & Capellini, 2017).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Performance in receptive vocabulary and reading comprehension tests in elementary education students

Silva¹,

Pereira²

2019

Psicologia - Teoria E Prática

View full text Add to dashboard Cite

This article aims to outline the performance profile of students in the 3rd, 4th and 5th years of elementary education, of the public school, from the state of Rio de Janeiro, in receptive vocabulary and reading comprehension tests. 42 students participated, distributed in: GI (15 students of the 3rd year); and GII (15 students of the 4th year); GIII (12 students of the 5th year). The evaluation instruments used were the TVfusp and PROCOMLE tests. The results indicated a statistically significant difference for vocabulary and reading comprehension during the seriations, suggesting the influence of extrinsic factors, such as the medium in which the individual is inserted, and intrinsic factors, such as information processing and memory. We can conclude that there was a growing performance, in the comparison of groups, in vocabulary, as well as in variables related to the comprehension of the analyzed textual genres, making it possible to trace the profile of these students. ResumoObjetiva delinear o perfil do desempenho de escolares do 3°, 4° e 5° anos do ensino fundamental, da rede pública, do estado do Rio de Janeiro, em provas de vocabulário receptivo e compreensão de leitura. Participaram 42 escolares, distribuídos em: GI (15 escolares do 3° ano); GII (15 escolares do 4° ano); e GIII (12 escolares do 5° ano). Os instrumentos de avaliação utilizados foram os testes TVfusp e PROCOM-LE. Os resultados indicaram diferença estatisticamente significante para vocabulário e compreensão leitora no decorrer das seriações, sugerindo influência de fatores extrínsecos, como o meio em que o indivíduo está inserido, e fatores intrínsecos, como o processamento da informação e a memória. Podemos concluir que houve desempenho crescente, na comparação dos grupos, em vocabulário, assim como, em variáveis relacionadas à compreensão dos gêneros textuais analisados, possibilitando traçar o perfil destes escolares. Palavras-chave: leitura, compreensão de leitura, vocabulário, aprendizagem, ensino fundamental. Receptive vocabulary and reading comprehension RENDIMIENTO EN PRUEBAS DE VOCABULARIO RECEPTIVO Y COMPRENSIÓN DE LECTURA EN ALUMNOS DE LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAL Resumen Objetiva delinear el perfil del desempeño de escolares del 3°, 4 ° y 5 ° año de la enseñanza fundamental, de la red pública, del estado de Río de Janeiro, en pruebas de vocabulario receptivo y comprensión de lectura. Participaron 42 escolares, distribuidos en: GI (15 escolares del 3° año); GII (15 escolares del 4º año); GIII (12 escolares del 5º año). Los instrumentos de evaluación utilizados fueron las pruebas TVfusp y PROCOMLE. Los resultados indicaron diferencia estadísticamente significativa para vocabulario y de comprensión lectora en el transcurso de las series, sugiriendo influencia de factores extrínsecos, como el medio en que el individuo está inserto, y factores intrínsecos, como el procesamiento de la información y memoria. Podemos concluir que hubo desempeño creciente, en la comparación de los grupos, en vocabulario, así como en variables relacionadas a ...

show abstract

“…Na avaliação da fluência de leitura dos escolares do Ensino Fundamental, os estudos de Celeste et al (2018) e Martins e Capellini (2019), ambos de desenho transversal, avaliaram o desempenho em fluência leitora de escolares sem dificuldades leitoras e verificaram a evolução da fluência leitora de acordo com o avanço da escolaridade. Estudos realizados com a mesma faixa escolar supracitada, avaliando a diferença entre o desempenho em fluência de leitura dos escolares com e sem dificuldades, demonstrou diferenças entre os grupos, no qual os escolares com dificuldades apresentaram maior número de erros e menores valores médios de taxa e acurácia de leitura de palavras, pseudopalavras e textos (Cunha et al, 2017;Kawano et al, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Coeficiente de Progressão da Fluência de Leitura no Acompanhamento de Escolares do Ensino Fundamental I

Pereira

Alves

Martins-Reis

et al. 2021

Rev. bras. educ. espec.

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO: A fluência de leitura é tida como uma meta no desenvolvimento da leitura oral e pode, de forma mais rápida e objetiva, indicar a evolução do desempenho dos estudantes. A Base Nacional Comum Curricular do Brasil prevê que, entre o 3º e 5º ano do Ensino Fundamental, o escolar deve ler de forma autônoma e fluente com textualidade adequada. Assim sendo, o objetivo deste estudo é verificar se a fluência leitora pode ser utilizada como um indicador de competência com o avanço do ano letivo para os estudantes do Ensino Fundamental I. Trata-se de um estudo observacional, longitudinal e descritivo. Participaram 36 crianças matriculadas do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental, sendo 18 do público-alvo da Educação Especial ou contemplados pela política no Distrito Federal, Brasil. A fluência de leitura textual foi avaliada com intervalo de cinco meses com as variáveis Taxa de leitura e Acurácia. A comparação intergrupo demonstrou resultados superiores para o Grupo de Controle em ambas a variáveis, já a intragrupo indicou evolução estatisticamente significante somente para o Grupo de Interesse. Foi desenvolvido o Coeficiente de Progressão, cujos resultados mostraram evolução nas medidas de fluência de leitura. Assim, a fluência de leitura parece ser um indicador de competência de leitura para a Educação Especial.

show abstract

Relação entre Fluência e Compreensão Leitora em Escolares com Dificuldades de Aprendizagem

Cited by 10 publications

References 20 publications

Reading Comprehension, Learning Strategies and verbal reasoning: Possible Relationships

Reading Comprehension, Learning Strategies and verbal reasoning: Possible Relationships

Performance in receptive vocabulary and reading comprehension tests in elementary education students

Coeficiente de Progressão da Fluência de Leitura no Acompanhamento de Escolares do Ensino Fundamental I

Contact Info

Product

Resources

About