Relación entre autoestima y autoconfianza matemática en estudiantes de educación media costarricense

Abstract

<jats:p>En este artículo se exponen los resultados de un estudio acerca de la relación entrela autoestima y la autoconfianza matemática de quienes están cursando la educaciónmedia costarricense. En dicho estudio se indagó sobre la existencia de diferenciasentre hombres y mujeres en ambos constructos. El estudio se realizó con una muestrade 2984 estudiantes de colegios públicos diurnos oficiales del Ministerio de EducaciónPública de Costa Rica, durante el año 2015. Los resultados sugieren que, en formaconjunta, 78.9% del estudiantado muestra niveles de autoconfianza entre alto y moderadoy 74.4% presenta niveles de autoestima entre alto y moderado. También seencontró que existen diferencias estadísticamente significativas tanto en el nivel de autoconfianzacomo en el nivel de autoestima según el sexo, con niveles menores paralas mujeres. Finalmente, la investigación reveló la existencia de una relación linealsignificativa entre el nivel de autoconfianza matemática y el de autoestima.</jats:p>

Actitud hacia la matemática de los padres y las madres de estudiantes de secundaria

“…Las diferencias en el nivel de comportamiento hacia la matemática, identificadas entre padres y madres, con actitudes más positivas en los hombres, son concordantes con los hallazgos de otras investigaciones realizadas en Costa Rica, en el dominio afectivo, en el campo de la matemática, en los que las mujeres han mostrado resultados menos favorables (Meza, Suárez y Agüero, 2015;Agüero, Calderón, Meza y Suárez, 2016;Delgado, Espinoza y Fonseca, 2017;.…”

Estudio de la relación entre la “actitud hacia la matemática” y la “actitud hacia la resolución de problemas matemáticos” en el estudiantado de dos colegios públicos diurnos costarricenses

“…Esto significa que existen diferencias en el nivel de "Atitud hacia la matemática" y "Actitud hacia la resolución de problemas matemáticos", según el sexo. Este aspecto concuerda con otras investigaciones en el ámbito afectivo hacia la matemática y la resolución de problemas, donde los niveles, en promedio, son más altos para los varones (Gil et al, 2006;Corrales, 2014;Castillo y Picado, 2014;Camacho y Picado, 2015;Meza et al, 2016;Meza et al, 2017;Calderón y Guillén, 2016;y Martínez y Ramírez, 2022).…”

“…Asimismo, no se encontraron diferencias significativas para ambas variables según el colegio, lo que concuerda con los hallazgos de otras investigaciones realizadas en el ámbito costarricense en educación secundaria oficial diurna (Meza et al, 2016;Meza et al, 2017;Calderón y Guillén, 2016;Campos y Mora, 2015;y Martínez y Ramírez, 2022). Pero contrastan con los resultados de Ramos (2015), así como con los hallazgos de Calderón y Guillén (2016).…”

The Kumon Method: Its Importance in the Improvement on the Teaching and Learning of Mathematics from the First Levels of Early Childhood and Primary Education

“…By constrast, in relation to the concepts of self-confidence and academic self-esteem, studies such as Agüero-Calvo, Calderón-Ferrey, Maza-Cascante, and Suárez-Valdés in [11] reveal "the existence of a significant linear relationship between the level of mathematical self-confidence and self-esteem". These authors also consider that low self-esteem can affect academic performance.…”