Relações entre idade linguística e consciência fonológica de crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem

Abstract

RESUMO Objetivo: verificar se há relações entre a idade linguística e consciência fonológica em crianças com transtorno do desenvolvimento de linguagem. Métodos: estudo retrospectivo. Foram sujeitos 53 crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem com idade entre 4 e 7 anos. O diagnóstico seguiu critérios de inclusão descritos internacionalmente. Todas as crianças passaram por avaliação da consciência fonológica e avaliação de linguagem por meio de testes específicos. Os dados passaram por análise estatística. A análise de correlação foi realizada utilizando o teste de correlação de Pearson. Na análise de regressão, os modelos tiveram a idade linguística expressiva e receptiva como variáveis independentes e o desempenho em consciência fonológica como variável dependente. O valor de significância estatística adotado foi igual a 5% (p ≤ 0,05). Resultados: os dados indicaram forte relação entre idade linguística e habilidades de consciência fonológica. Observou-se, ainda, forte correlação entre consciência silábica e idade linguística. Além disso, a consciência fonêmica mostrou-se correlacionada com a idade cronológica. Todas as correlações foram confirmadas por meio de uma análise de regressão. Conclusão: os dados indicaram forte correlação entre a idade linguística e as habilidades de consciência fonológica em crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem. Ademais, mostraram evidências de que essa correlação existe tanto para idade linguística expressiva quanto receptiva apenas quanto às habilidades silábicas.

Desempenho em decodificação e escrita de crianças com Transtorno do Desenvolvimento da Linguagem: dados preliminares

“…Este estudo teve como objetivo verificar o desempenho de crianças com diagnóstico de TDL em provas de decodificação e escrita para assim entender melhor suas manifestações e o processo de aquisição das habilidades da linguagem escrita nesta população. A base da aquisição da linguagem escrita advém de habilidades adquiridas e aprimoradas a partir da linguagem oral (11) , o que em crianças com transtorno do desenvolvimento da linguagem ocorre de modo mais lento (4) .…”

“…Em relação às pseudopalavras, que estão mais relacionadas à rota fonológica, verificou-se aumento no tempo de ambos os grupos sendo este mais expressivo, uma vez mais, no GP. Sendo assim, as alterações verificadas nas habilidades de decodificação das crianças com TDL deste estudo reforçam a hipótese de que as dificuldades de processamento fonológico presente nesta população descritas em diferentes pesquisas (3)(4)(5) , e que não foram objeto do presente estudo, podem interferir em seu processo de alfabetização. Dessa maneira, sugere-se, em pesquisas futuras, investigação mais aprofundada sobre tais aspectos.…”

“…Ademais, os prejuízos nos aspectos fonológicos é uma característica importante, sendo comum essas crianças apresentarem fala ininteligível. Alguns estudos (3,4) apontam déficits importantes nos componentes do processamento fonológico em crianças com TDL, como a memória de curto prazo fonológica e a consciência fonológica, que são consideradas habilidades fundamentais para o processo de aquisição da linguagem em sua modalidade escrita (3) .…”

“…Essas alterações, portanto, acarretam em um tempo maior para a solidificação linguística em crianças com TDL quando comparadas à população em desenvolvimento típico e levam à repercussões importantes no processo de aquisição da linguagem escrita (4) . Sabe-se que essas crianças apresentam dificuldades referentes à leitura e à escrita, provavelmente decorrentes dos prejuízos da linguagem oral e do processamento fonológico característicos do TDL (6) .…”

“…Isso decorre do fato de que até a mudança de paradigma e de nomenclatura de Distúrbio Específico de Linguagem (DEL) para Transtorno do Desenvolvimento de Linguagem (1) , as manifestações da linguagem escrita eram pouco investigadas nesta população, principalmente no Brasil. No entanto, evidencia-se a importância de uma abordagem holística das alterações de crianças TDL, principalmente considerando-se que tal transtorno acomete, longitudinalmente, todos os subsistemas da linguagem (4) , que levarão a diferentes impactos ao longo da vida do indivíduo e, consequentemente, na sua trajetória escolar.…”