Rendimiento académico e implicación escolar en relación al origen, al sexo y la edad del alumnado de Secundaria

Palacios, Eider Goñi; Ros, Iker; Fernández-Lasarte, Oihane

doi:10.30552/ejep.v11i2.224

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“…En el caso de España, las principales investigaciones sobre el compromiso escolar, hasta este momento, se han realizado en regiones del norte y, en la mayoría de los casos utilizando muestras universitarias (Tremols, Fernández, & Lasarte, 2019). Concretamente en población adolescente, contamos con tres antecedes recientes que indagan sobre el estudio del compromiso escolar (Fernández, Revuelta, Maya, & Lasarte, 2018;Goñi, Ros, & Fernández-Lasarte, 2018;Suarez et al, 2019), lo que denota que se trata de un concepto emergente en el panorama académico español, que aún no ha tenido un correlato claro en el ámbito de las políticas públicas. No obstante, resulta relevante que el reciente anteproyecto de ley educativa en España (LOMLOE, 2020) mencione, en su exposición de motivos, a la idea (ya expresada en la Ley Educativa de 2006, que retoma) de que, para "garantizar una educación de calidad para todos los ciudadanos es imprescindible el compromiso de todos los componentes de la comunidad educativa y del conjunto de la sociedad" y que "una de las consecuencias más relevantes del principio del esfuerzo compartido consiste en la necesidad de llevar a cabo una escolarización equitativa del alumnado" (p. 2).…”

Section: Discussionunclassified

Adaptación y Validación del Cuestionario de Compromiso Escolar en Países Iberoamericanos

Lara¹,

Domínguez-Lara²,

Espino³

et al. 2021

REV IBEROAM DIAGN EV

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El objetivo de este estudio es adaptar y validar el Cuestionario de Compromiso Escolar desarrollado en Chile en adolescentes escolarizados de Colombia, Uruguay, España y Perú. Para asegurar la equivalencia cultural y lingüística en cada uno de los países, los ítems fueron en primer lugar revisados por siete expertos en educación y posteriormente por treinta adolescentes con características similares a las de la población objetivo. Los cuestionarios fueron aplicados a 1578 estudiantes en los cuatro países, a través de una plataforma informática con versiones diferenciadas para cada uno de ellos. Las propiedades psicométricas de las versiones en cada uno de los países fueron adecuadas, de este modo, los análisis de modelos de ecuaciones estructurales exploratorios mostraron que en todos los países se replicó la estructura original de tres factores (compromiso afectivo, cognitivo y conductual), y la fiabilidad fue adecuada en todos los casos.

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Section: Discussionunclassified

Adaptación y Validación del Cuestionario de Compromiso Escolar en Países Iberoamericanos

Lara¹,

Domínguez-Lara²,

Espino³

et al. 2021

REV IBEROAM DIAGN EV

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“…In terms of age, the youngest students scored highest among others, and the oldest scored the lowest. The findings are supported by studies conducted in Kenya and Ghana [32], [33] but are negated by some studies where there is a very stable and predictable relationship in terms of age and academic performance from lower secondary students [34], [35].…”

Section: Level Of Students' Academic Performance In Science 7 Using A...mentioning

confidence: 50%

“…With this result, age is not a predictor of students' academic performance, and the null hypothesis is not rejected. This result, however, is negated where age had a significant effect on students' academic performance [32]- [35] Table 3-A also reveals the data of students' academic performance and academic achievement in English. With the value of 0.076, the variables show no association.…”

Section: Technium Education and Humanitiesmentioning

confidence: 99%

Predictors of Students’ Academic Performance in Science 7 Using Alternative Delivery Mode

Cabugnason¹,

Linaugo

2023

Technium Education and Humanities

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The COVID-19 pandemic brought an abrupt change in the world, including the educational system. To prevent academic freeze, and for the public safety, distance learning is adopted, and in Philippines, modular learning is adopted in general. Science is a subject that is considered difficult, and it challenged the teachers in making the students grasp the concepts well, most especially to the Grade 7 students who transition to secondary school. A descriptive correlational research design was used to determine the predictors of students’ academic performance in Science 7 using Alternative Delivery Mode (ADM)-modules at a secondary school in Central Philippines. These predictors which some are found in the Learner Enrollment and Survey Form (LESF) are age, sex, learning styles, academic achievement in English, utilization of gadget, parents’ educational attainment, and family income. Fifty-two (52) Grade 7 students were taken as respondents through stratified sampling technique. A 40-item multiple-choice validated researcher-made questionnaire that covers the Most Essential Learning Competencies (MELCs) from the first to second quarters was administered to the respondents. The results of the test in Science 7 are interpreted as Low/Below Standard. From the seven variables tested for the study, it is only the learning style that weakly predicts students’ academic performance in Science 7 using Alternative Delivery Mode (ADM) modules. It is recommended that teachers should provide set of activities catering different learning styles of the students that the modules/learning activity sheets will be enhanced to improve the students’ performance.

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“…Hoy se hace más indispensable que nunca "una pedagogía de la sensibilidad y la diferencia que tenga como base la ética de la alteridad y como objetivo prioritario el reconocimiento y la acogida del otro" (Ortega, 2007: 44), de personas sin tener en cuentas su lugar de nacimiento o género (Goñi;Ros et al, 2018, Dalsi, 2019 y siendo tolerantes (Banderas, 2020).…”

Section: Repensar La Educación Intercultural Desde El Aula De Geograf...unclassified

El aula de geografía e historia, un buen escenario para el desarrollo de la educación intercultural

Matencio López,

Serrano Pastor,

Sánchez Fuster

2023

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The purpose of this research is to know the perception about the intercultural competence of the different members of the educational community of a publicly owned institute. The methodology used has been based on an evaluative investigation using the CIPP evaluation model (Context, Input, Process and Product) in a Geography and History classroom of the 3rd year of Compulsory Secondary Education. This article focuses on the diagnostic and product phases. For the first a non-experimental survey-type design has been used, with a cross-section and with a descriptive-comparative purpose, in which three questionnaires have been used for each of the school´s educational agents: teachers, families and students. For the product phase, a scale of intercultural competence is used with the students assuming a pre-experimental static group comparison design. The results obtained legitimize and justify the need to carry out an intercultural treatment of the ESO curriculum. An intercultural intervention program has been designed, applied and evaluated. It has been analyzed if the participants have improved intercultural competence in its three areas: cognitive, affective and behavioral. The program designed, applied and evaluated provides didactic possibilities to contribute to the development and improvement of intercultural competence from the area of Geography and History. It is a good resource to discover social analysis from the intercultural parameters and, ultimately, for the knowledge of the social. La finalidad de esta investigación es conocer la percepción acerca de la competencia intercultural de los distintos miembros de la comunidad educativa de un instituto de titularidad pública. La metodología empleada se ha basado en una investigación evaluativa mediante el modelo de evaluación CIPP (Contexto, Entrada, Proceso y Producto) en un aula de Geografía e Historia de 3.º de Educación Secundaria Obligatoria. Este artículo se centra en las fases de diagnóstico y de producto. Para la primera se ha empleado un diseño no experimental tipo encuesta, de corte transversal y con una finalidad descriptivo-comparativa, en el que se han utilizado tres cuestionarios destinados a cada uno de los agentes educativos del centro: profesorado, familias y alumnado. Para la fase de producto, se utiliza con el alumnado una escala de competencia intercultural asumiendo un diseño pre-experimental de comparación de grupo estático. Los resultados obtenidos legitiman y justifican la necesidad de realizar un tratamiento intercultural al currículo de ESO. Se ha diseñado, aplicado y evaluado un programa de intervención intercultural. Se ha analizado si los participantes del mismo han mejorado la competencia intercultural en sus tres ámbitos: cognitivo, afectivo y comportamental. El programa diseñado, aplicado y evaluado aporta posibilidades didácticas de contribuir al desarrollo y la mejora de la competencia intercultural desde el área de Geografía e Historia. Es un buen recurso para descubrir el análisis social desde los parámetros interculturales y, en definitiva, para el conocimiento de lo social. L'objectif de cette recherche est de connaître la perception de la compétence interculturelle des différents membres de la communauté éducative d'une école secondaire publique. La méthodologie utilisée était basée sur une recherche évaluative utilisant le modèle d'évaluation CIPP (Context, Input, Process and Product) dans une classe de géographie et d'histoire de la 3ème année de l'enseignement secondaire obligatoire. Cet article se concentre sur les phases de diagnostic et de produit. Pour le premier, un plan d'enquête non expérimental, transversal, descriptif-comparatif a été utilisé, dans lequel trois questionnaires ont été utilisés pour chacun des agents éducatifs de l'école: les enseignants, les familles et les élèves. Pour la phase produit, une échelle de compétence interculturelle a été utilisée avec les élèves, en supposant un design pré-expérimental de comparaison de groupes statiques. Les résultats obtenus légitiment et justifient la nécessité d'un traitement interculturel du curriculum de l'ESO. Un programme d'intervention interculturelle a été conçu, mis en œuvre et évalué. Il a été analysé si les participants ont amélioré leur compétence interculturelle dans trois domaines : cognitif, affectif et comportemental. Le programme conçu, mis en œuvre et évalué offre des possibilités didactiques pour contribuer au développement et à l'amélioration de la compétence interculturelle dans le domaine de la géographie et de l'histoire. C'est une bonne ressource pour découvrir l'analyse sociale à partir de paramètres interculturels et, en bref, pour la connaissance sociale. O objectivo desta investigação é descobrir a percepção da competência intercultural dos diferentes membros da comunidade educativa de uma escola secundária pública. A metodologia utilizada foi baseada na investigação avaliativa utilizando o modelo de avaliação CIPP (Context, Input, Process and Product) numa sala de aula de Geografia e História no 3º ano do Ensino Secundário Obrigatório. Este artigo centra-se nas fases de diagnóstico e de produto. Para o primeiro, foi utilizado um desenho de inquérito não experimental, transversal e descritivo-comparativo, no qual foram utilizados três questionários para cada um dos agentes educativos da escola: professores, famílias e alunos. Para a fase de produto, foi utilizada uma escala de competência intercultural com os alunos, assumindo um desenho pré-experimental de comparação de grupos estáticos. Os resultados obtidos legitimam e justificam a necessidade de um tratamento intercultural do currículo do SSE. Foi concebido, implementado e avaliado um programa de intervenção intercultural. Foi analisado se os participantes melhoraram a sua competência intercultural em três áreas: cognitiva, afectiva e comportamental. O programa concebido, implementado e avaliado oferece possibilidades didácticas para contribuir para o desenvolvimento e melhoria da competência intercultural da área de Geografia e História. É um bom recurso para descobrir a análise social a partir de parâmetros interculturais e, em suma, para o conhecimento social. Traduzido com a versão gratuita do tradutor - www.DeepL.com/Translator

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Rendimiento académico e implicación escolar en relación al origen, al sexo y la edad del alumnado de Secundaria

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Adaptación y Validación del Cuestionario de Compromiso Escolar en Países Iberoamericanos

Adaptación y Validación del Cuestionario de Compromiso Escolar en Países Iberoamericanos

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El aula de geografía e historia, un buen escenario para el desarrollo de la educación intercultural

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