Rendimiento escolar y condiciones de pobreza: el rol mediador de las funciones ejecutivas

Abstract

Introducción. El presente trabajo tiene como objetivo analizar si las funciones ejecutivas (FE) predicen el rendimiento escolar (RE) de niños pertenecientes a diferentes estratos socioeconómicos bajos, controlando el efecto de la edad y del nivel socioeconómico (NSE).Método. La muestra estuvo compuesta por 178 niños argentinos de ambos sexos (52% varones), de 6 a 10 años de edad, pertenecientes a NSE Bajo Superior (41%), Bajo Inferior (39%) y Marginal (20%). Los niños fueron evaluados con una batería de tests neuropsicológicos de FE y con tests de aprovechamiento escolar.Resultados. El modelo propuesto explicó el 69% del RE de los niños. Las FE fueron el predictor directo más significativo y, además, mediaron las relaciones entre NSE y RE.Conclusión. El empobrecimiento de las condiciones materiales y socioculturales de la familia, se asocia con un menor desempeño de las FE en los niños, lo que repercute negativamente en su RE.

Desarrollo y validación del Cuestionario de Funciones Ejecutivas en niños de 9 a 12 años

“…El objetivo de la investigación es desarrollar y validar el Cuestionario de Funciones Ejecutivas (cufe), un cuestionario accesible para evaluar las tres principales funciones ejecutivas (memoria de trabajo, inhibición y flexibilidad cognitiva) en niños de 9 a 12 años y, así, proporcionar valores descriptivos de referencia y evidencias acerca de su confiabilidad y validez. Respecto a la validez, dado que las fe han sido asociadas al rendimiento académico en la escuela primaria (Cortés Pascual et al, 2019;García-Madruga et al, 2014;Korzeniowski et al, 2016), se analizará la relación del cufe con las calificaciones escolares de los niños en dos de los núcleos prioritarios de aprendizaje escolar (Ministerio de Educación, 2013): Prácticas del lenguaje y Matemática. De manera similar, se analizará la relación del cufe con dos habilidades académicas que la literatura ha indicado como estrechamente asociadas al funcionamiento ejecutivo (Elosúa et al, 2013;García-Madruga et al, 2014;Malanchini et al, 2019): la comprensión lectora y el cálculo matemático.…”

“…Las fe son, en gran parte, las responsables de que el alumno logre permanecer en su asiento, prestar atención, adoptar nuevas perspectivas para resolver problemas y recordar reglas importantes. Aquellos niños con mejor funcionamiento ejecutivo aprenden más fácilmente, lo que a su vez, proporciona otros efectos positivos indirectos como el gusto e interés por la escuela, el optimismo frente a los fracasos, la motivación y las relaciones con pares y docentes (Korzeniowski et al, 2016;Hofmann et al, 2012). En cambio, los niños con dificultades de funcionamiento ejecutivo presentan un patrón de comportamiento caracterizado por falta de atención, distractibilidad, olvidos frecuentes, rigidez cognitiva, conductas impulsivas y fallos en la planificación, organización y monitorización de actividades (Alloway et al, 2009).…”

Efectos del nivel socioeconómico sobre el rendimiento académico en primaria: Una revisión sistemática sobre el rol mediador de las funciones ejecutivas

“…Solo dos investigaciones incluidas en esta revisión se hicieron en población escolar latinoamericana, en ambas se reportan resultados similares a los alcanzados en estudios europeos y norteamericanos: las FEs median los efectos indirectos del NSE sobre el rendimiento escolar. Así, Corso et al (2016) encuentran que los efectos indirectos del NSE sobre comprensión lectora (único dominio académico medido) a través de las FEs fueron medianos y significativos β =.246 (95% CCI [.072, .419]) en 110 niños brasileños de 9 a 12 años y Korzeniowski et al (2016) en una muestra de 178 escolares argentinos entre 6 a 10 años, encuentran que las FEs median tanto el impacto de la edad sobre el rendimiento académico (β = 0.36) como la relación entre NSE y rendimiento académico (β = 0.16). Aunque ambos estudios fueron de diseño transversal, que los limita en relación a explicaciones causales, y contaban con una muestra pequeña, son una de las pocas publicaciones incluidas en esta revisión que analiza población sudamericana y en los que también se encuentra el rol mediador de las FEs.…”

Análisis de la relación que existe entre las variables socioeconómicas familiares y el rendimiento académico de alumnos de educación secundaria obligatoria y bachillerato

“…De forma similar, otros estudios coinciden con que a medida que aumenta el nivel económico y educativo familiar el rendimiento académico del alumno es mayor (Córdoba, et al, 2011;Barca et al, 2017). El rendimiento de los estudiantes de ESO y Bachillerato está influenciado por las necesidades socioeconómicas de las familias (Korzeniowski et al, 2016;Gamazo et al, 2018).…”