Repensando as práticas pedagógicas a partir do letramento visual e da acessibilidade das pessoas com impedimento auditivo

Abstract

Resumo: As informações chegam maciçamente na sociedade por meio de textos que podem ser falados, escritos, imagéticos e musicais, dentre tantas outras possibilidades. No entanto, preocupa-nos o acesso que os indivíduos com impedimentos auditivos têm às informações em uma sociedade em que a língua majoritária é a língua portuguesa oral e os registros acontecem, prioritariamente, por meio dessa língua oral na modalidade escrita. Refletindo sobre o potencial da escola como ambiente possível de estímulo à aquisição de língua e inserção em práticas sociais, destacamos o letramento visual e o pensamento computacional como importantes ferramentas na escolarização de discentes com impedimento auditivo. Este artigo tem como objetivo considerar o processo de desenvolvimento linguístico e escolar de discentes com impedimentos auditivos, destacando a proposta bilíngue como fator importante desse processo, aliado ao uso de estratégias e materiais didáticos acessíveis. A metodologia utilizada foi a pesquisa exploratória de cunho bibliográfico narrativo, a partir da qual buscamos estudos nas bases científicas e registros acadêmicos sobre o tema. Como resultado, identificamos que as pessoas com impedimento auditivo têm um potencial visual que deve ser estimulado na aprendizagem dos conteúdos. Quanto aos materiais bilíngues para o ensino da pessoa com impedimento auditivo, é imprescindível considerar o uso de imagens em contextos significativos. Por meio desta investigação concluímos que o tempo da imagem é o tempo da palavra, pois exige do professor bilíngue a maneira apropriada de criar diferentes materiais para os discentes, fomentando e apresentando conceitos de maneira que sejam internalizados e externalizados de forma eficaz e com autonomia. Palavras-chave: Educação inclusiva. Acessibilidade. Letramento visual.

As bases biológicas da surdez

“…Assim, o pensamento humano se desenvolve através da palavra, depende das impressões sensoriais que estejam envolvidas, e assim passa a ter um significado que permite ser pensado e transmitido à outra pessoa. Para o surdo o significado das palavras é um fenômeno cultural intermediado que depende da existência de um sistema compartilhado de símbolos (Braz et al, 2021).…”

“…A surdez é entendida como uma privação sensorial que interfere diretamente na comunicação, alterando a qualidade da relação do indivíduo com o meio, conforme o grau de perda apresentada em um ou nos dois ouvidos (Braz et al,2021).…”

Mapeamento do atendimento educacional especializado de discentes com impedimento auditivo durante a pandemia nos municípios brasileiros

“…Neste mesmo decreto no parágrafo único: "Considera-se deficiência auditiva a perda bilateral, parcial ou total, de quarenta e um decibéis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas frequências de 500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz" (Brasil, 2005s/p). Medeiros Portella et al (2021 elenca as principais causas da surdez e a importância de os setores de saúde darem mais atenção para esse público no sentido de que programas de atendimento precisam ser criados para conscientizar a população, e principalmente as famílias, acerca das causas, tratamentos e as opções existentes para o cuidado das pessoas com impedimentos auditivos, e além das questões biológicas há a necessidade de se levar em conta as metodologias de ensino mais adequadas como destaca Mariani Braz et al (2021) ao colocar que "o potencial visual dos discentes com impedimento auditivo deve ser levado em conta para aprendizagem significativa e há necessidade de formação de profissionais bilíngues para atender suas demandas linguísticas" (Mariani Braz et al, 2021, p. 16).…”