Representaciones cognitivas involucradas en la corrección de portafolios docentes

García, María Rosa; Torres, Pablo E.; Leyton, Carolina

doi:10.7764/pel.50.1.2013.3

Cited by 3 publications

(3 citation statements)

References 23 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Surge, entonces, la importancia de un proceso exhaustivo de selección y capacitación, analizando en profundidad las representaciones mentales de los correctores, sus procesos cognitivos y su adecuada comprensión de las dimensiones evaluativas de la rúbrica (García, Torres & Leyton, 2013). En el presente contexto parece especialmente importante incluir en el proceso de selección evidencia de la experticia de los correctores respecto de las PEAA, ya que se ha visto que esta es fundamental para el proceso de evaluación y asignación de un puntaje a través del uso de rúbricas de evaluación (Randel & Clark, 2013).…”

Section: Validación Preliminar Del Portafolio Ema Como Herramienta Counclassified

“…Los correctores, antes de evaluar, se hacen una imagen mental de la evidencia, para luego -influidos por su comprensión de los criterios de evaluación, las experiencias previas, el contexto, las condiciones del proceso de corrección y la importancia que le asignan a diferentes evidencias del portafolio-asignan un puntaje para cada dimensión (Heller, Sheingold & Myford, 1998). Entre todos los aspectos a trabajar, surge, por lo tanto, la necesidad de orientar la capacitación hacia las representaciones cognitivas que los correctores tienen de las dimensiones evaluadas (García et al, 2013). En su investigación realizada con seis correctores y doble corrección de 18 portafolios, van der Schaaf et al (2005) encontraron una alta correlación entre las representaciones cognitivas de los correctores y la confiabilidad de los puntajes de corrección.…”

Section: Validación Preliminar Del Portafolio Ema Como Herramienta Counclassified

See 1 more Smart Citation

Adaptación y Pilotaje de un Portafolio Para Evaluar Prácticas de Evaluación de Aprendizajes en el Aula en Profesoresde Matemática de Segundo Ciclo Básico

Pérez-Cotapos

Taut

2016

Psykhe (Santiago)

View full text Add to dashboard Cite

Section: Validación Preliminar Del Portafolio Ema Como Herramienta Counclassified

Adaptación y Pilotaje de un Portafolio Para Evaluar Prácticas de Evaluación de Aprendizajes en el Aula en Profesoresde Matemática de Segundo Ciclo Básico

Pérez-Cotapos

Taut

2016

Psykhe (Santiago)

View full text Add to dashboard Cite

“…Along with the studies mentioned above, every year the NTES technical staff carry out qualitative studies of the scoring process such as rater training, motivation of teachers that apply for being a rater, use of scoring materials, or raters' cognitive processing while scoring a portfolio (García, Torres, & Leyton, 2013).…”

Section: Strengths and Weaknesses Of Portfolio Development And Scoringmentioning

confidence: 99%

The Development and Implementation of a National, Standards-based, Multi-method Teacher Performance Assessment System in Chile

Taut

Yu-lan

2014

EPAA

View full text Add to dashboard Cite

Abstract:Assessing teaching performance is a contentious issue in current educational policy in many countries. In Chile, a national, standards-based, multi-method, mandatory teacher evaluation system has been in place since 2003 to assess the performance of about 70, 000 public school teachers from pre-school to high school and adult education. The Chilean system combines formative and summative purposes and uses four instruments: a structured portfolio, a peer interview, supervisor questionnaires, and a self-assessment. In this paper we analyze the Chilean system as a case of interest regarding some controversial issues in teacher evaluation today. To this end we describe the system's political background, implementation process and results. We put a special focus on the development and evolution of its evaluation instruments; we discuss their strengths and limitations and review the research evidence regarding their validity and reliability. Finally, we reflect on the Chilean experience in terms of the insights it can provide into teacher performance assessment for an international audience. epaa aapeEducation Policy Analysis Archives Vol. 22 No. 71 2 Keywords: Teacher performance assessment; teacher evaluation; standards; evaluation instruments; portfolio; validity; measurement system implementation; Chile.Desarrollo e Implementación de un Sistema Nacional de Evaluación de Profesores, multi-método y basado en estándares, en Chile. Resumen: La evaluación del desempeño docente es hoy un tema candente dentro de las políticas educacionales en muchos países. En Chile, desde 2003 se ha aplicado un sistema nacional y obligatorio de evaluación de profesores, basado en estándares y que utiliza múltiples instrumentos y fuentes. El programa ha evaluado aproximadamente a 70, 000 profesores de escuelas municipales (públicas) que ejercen en distintos niveles educacionales, desde pre-escolar a educación secundaria y de adultos. El sistema chileno combina propósitos formativos y sumativos y utiliza cuatro instrumentos: un portafolio estructurado, una entrevista por un par, cuestionarios a directivos y una autoevaluación. En este artículo analizamos el sistema chileno como un caso de interés en relación con algunos puntos altamente controversiales en evaluación docente hoy. Para ello, describimos el contexto político del sistema, el proceso de implementación y sus instrumentos y resultados, poniendo especial énfasis en el desarrollo y evolución de los instrumentos de evaluación; discutimos las fortalezas y limitaciones de éstos y revisamos la evidencia de investigación disponible en torno a su validez y confiabilidad. Finalmente, reflexionamos en torno a la experiencia chilena intentando extraer de ella algunas luces acerca de la evaluación del desempeño docente para una audiencia internacional. Palabras-clave: Evaluación de profesores; evaluación docente; instrumentos de evaluación; portafolio; validez; implementación de sistemas de medición; Chile. Desenvolvimento e implementação de um Sistema Nacional de Avaliação de P...

show abstract

Evaluación del desempeño docente en Chile y México

Galaz

Jiménez-Vásquez

Díaz-Barriga³

2019

View full text Add to dashboard Cite

La evaluación del desempeño docente es una estrategia recomendada por organismos internacionales para alinear los sistemas educativos bajo principios de mercado. A partir de su instalación los países son conminados a re-configurar espacios en los cuales profesores, especialistas, organismos privados y públicos interactúan con disímiles grados de poder. Sin embargo, los estudios sobre sus resultados centran las responsabilidades a nivel individual obviando enfoques comparativos regionales. Este artículo argumenta cómo su implementación en Chile y México adquiere y requiere de particular atención. El objetivo ha sido describir su evolución, así como sus convergencias en distintos niveles de concreción. A partir de puntos críticos se discuten sus supuestos e intereses no evidentes. Los resultados refieren a consecuencias en términos de sus limitaciones para comprender las prácticas que se construyen en las escuelas. Las conclusiones abogan por el desarrollo de miradas territoriales comprehensivas para el diseño de estas políticas.

show abstract

Representaciones cognitivas involucradas en la corrección de portafolios docentes

Cited by 3 publications

References 23 publications

Adaptación y Pilotaje de un Portafolio Para Evaluar Prácticas de Evaluación de Aprendizajes en el Aula en Profesoresde Matemática de Segundo Ciclo Básico

Adaptación y Pilotaje de un Portafolio Para Evaluar Prácticas de Evaluación de Aprendizajes en el Aula en Profesoresde Matemática de Segundo Ciclo Básico

The Development and Implementation of a National, Standards-based, Multi-method Teacher Performance Assessment System in Chile

Evaluación del desempeño docente en Chile y México

Contact Info

Product

Resources

About