Retombées d’une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire

Abstract

Retombées d'une formation sur la différenciation pédagogique réalisée avec des enseignantes du primaire Formation et profession 23(3), 2015 • 17 ésumé En dépit de certaines prescriptions du MELS à intégrer la différenciation pédagogique, plusieurs enseignants éprouvent de la difficulté à la mettre en oeuvre dans leur pratique (Prud'homme, Dolbec, Brodeur, Presseau et Martineau, 2005). Selon Subban (2006), il est essentiel d'accompagner les enseignants dans leurs efforts de différenciation par un développement professionnel continu et soutenu. C' est dans cette perspective que nous avons mis à l' essai une démarche d'accompagnement visant le développement de la compétence à différencier chez des enseignantes du primaire. Cet article présente l' évaluation de cette démarche, qui a été réalisée à l'aide du modèle d' évaluation pour la formation continue de Guskey (2000).

Les retombées de la participation d’enseignantes du primaire à un projet de recherche-action au sujet de la mise en œuvre de pratiques différenciées d’enseignement de l’écriture sur leur développement professionnel

“…La différenciation pédagogique compte parmi les approches qui contribueraient à la réussite éducative des élèves (Archambault et al, 2015 ;Janosz et al, 2013 ;Moldoveanu et Da Silveira, 2015). Peu d'enseignants l'utilisent toutefois sur une base systématique (Prud'homme et al, 2011), le principal obstacle invoqué étant le manque de formation adéquate (Leroux et al, 2015 ;Presseau et al, 2006). La présente recherche cible spécifiquement la différenciation pédagogique comme dimension du développement professionnel à renforcer.…”