Revolusi Mental Melalui Penguatan Pendidikan Karakter untuk Siswa Berkebutuhan Khusus di Kota Mataram

Abstract

Melalui pendidikan karakter, siswa pada umumnya yang bersekolah di sekolah inklusi dituntut memiliki empati dan pertimbangan yang tinggi sehingga dapat merangkul teman berkebutuhan khusus dan membantu guru memberikan layanan pendidikan yang optimal. Tujuan yang dicapai adalah untuk menjelaskan revolusi mental melalui penguatan pendidikan karakter untuk siswa berkebutuhan khusus di kota Mataram. Metode pelitian adalah kualitatif melalui pendekatan diskriptif dengan menentukan informan secara purposive sampling, sumber data terdiri dari data primer dan sekunder. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan teknik analisis melalui reduksi data, display data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukan bahwa Hasil peneilitian ini memberikan dampak bahwa revolusi mental melalui penguatan pendidikan karakter untuk siswa berkebutuhan khusus dapat dilakukan melalui program-program yang terintegrasi dengan proses kegaitan pebelajaran di sekolah meliputi kelima nilai utama penguatan pendidikan karakter yaitu nilai religius, nasionalisme, gotong royong, integritas, dan mandiri melalui program pembelajaran akademik, program keterampilan, program khusus, pengembangan diri dan ekstarakulikuler, budaya dan karakter bangsa. Hambatan yang terjadi adalah kurangnya dukungan atau partisipasi orang tua dalam proses pendidikan karakter pada anak yang bisa menjadi permasalah ataupun hambatan bagi siswa dalam penerapan nilai karakter di lingkungan keluarga dan masyarakat. Jadi revolusi mental untuk siswa berkebutuhan khusus ini sangat urgen untuk tetap memberikan pelayanan pendidikan yang layak.Through character education, students in general who attend inclusive schools must have high empathy and consideration so that they can embrace friends with special needs and help teachers provide optimal educational services. The goal achieved was to explain the mental revolution by strengthening character education for students with special needs in Mataram. The research method is qualitative through a descriptive approach by determining informants by purposive sampling; the data source consists of primary and secondary data. Data collection techniques were observation, interviews, and documentation with analysis techniques through data reduction, data display, and concluding. The results show that the results of this study have an impact that mental revolution through strengthening character education for students with special needs can be carried out through programs that are integrated with the process of learning activities in schools covering the five main values of strengthening character education, namely religious values, nationalism, cooperation, integrity, and independence through academic learning programs, skills programs, special programs, self-development, and extracurricular activities, culture and national character. The obstacle that occurs is the lack of support or parental participation in character education in children, which can be a problem or impediment for students in applying character values in the family and community environment. So this mental revolution for students with special needs is very urgent to provide appropriate educational services.

Dynamics of the Role of PAI Teachers in Forming Religious Culture and Religious Discipline in Students

“…One of the challenges that may be faced is the lack of support and participation from the school community, both from teaching staff, students, parents or the surrounding community. This can occur due to a lack of understanding about the importance of religious culture in schools or differences in perceptions and priorities between school members (Bidaya & Dari, 2020). Another challenge that may be faced is a lack of resources, both in terms of facilities and infrastructure, budget, and experts in the religious field.…”

Pengaruh Dukungan Sosial terhadap Stres pada Orang Tua dengan Anak Tunagrahita yang Dimoderasi oleh Status Sosial Ekonomi di SLB-C Kota Bandung

“…Masyarakat seringkali memperlakukan ABK dengan tidak pantas karena keadaan ABK yang tidak sempurna seperti orang pada umumnya. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) masuk dalam lima belas kelompok anak yang rentan mengalami kekerasan, bentuk-bentuk kekerasan yang rentan dialami pun sangat beragam, seperti kekerasan fisik, psikis, hingga hambatan-hambatan sosial seperti pelabelan negatif dan diskriminasi (Bidaya et al, 2020).…”

Pendidikan Karakter Melalui Keseniaan Sisingaan

“…Perilaku yang baik ini akan mendorong anak-anak untuk melakukan berbagai hal yang benar. Menanamkan nilai-nilai karakter dalam suatu pendidikan dapat dilakukan melalui imlementasi Gerakan Nasional Revolusi Mental yang dapat menjadi fokus dalam melaksanakan proses pelaksanaan pembelajaran dan melakukan pembudayaan sehingga nantinya pendidikan karakter dapat mengubah berbagai perilaku, cara bertindak dan cara berpikir menjadi lebih baik (Bidaya & Dari, 2020). Berdasarkan beberapa penelitian relevan yang dilakukan oleh peneliti sebelumya menjelaskan bahwa penanaman karakter dapat dilakukan dalam muatan lokal kesenian sisingaan (Soleha, 2021).…”