Role Play Para Graduandos E O Ensino Da Leitura

Abstract

1. ROLE PLAY E SUA IMPORTÂNCIA PEDAGÓGICA Conheci o Role Play em 1996, quando buscava uma opção de trabalho pedagógico para o ensino de língua portuguesa que valorizasse a interatividade dos alunos usando simulações com exigências verossímeis. As conversas informais com o Professor Dr. Marcos Gustavo Richter (UFSM) possibilitaram a aplicabilidade da técnica para alunos do ensino médio. Logo, o Prof. Marcos e eu organizamos uma oficina para professores no Seminário Novas Propostas para o Desenvolvimento da Linguagem, que exigia dos participantes o compromisso em elaborar perfis e viver os personagens elaborados. O resultado da oficina ficou registrado no livro Ensino do Português e Interatividade (Richter, 2000), publicado pela Editora da UFSM. Depois disso, comecei a usar o jogo nas aulas para graduandos. Os resultados mostravam-se promissores e de grande poder de reflexão; entretanto não publiquei artigo algum sobre tais experiências. Este ano, o jogo de papéis foi usado para facilitar a compreensão do livro Quem mexeu no meu queijo? -e a experiência foi excelente. A motivação, a criatividade e as transformações que os alunos viveram em função da atividade mostram a necessidade de compartilhá-la.O nome Role Play pode ser entendido como "jogo de papéis". A princípio pode parecer estranho um jogo em que as pessoas assumem papéis e brincam com isso, mas se o passado for retomado, percebe-se que as afinidades entre este jogo e as brincadeiras infantis são maiores do que se imagina. Na infância, quando a menina brinca de ser mãe [1] , por exemplo, antes de brincar observa as mães que conhece, traça um perfil para o papel de mãe, assume o perfil e só depois é que vai brincar de ser mãe. Quando um garotinho brinca de ser cantor, ele também faz o mesmo processo que a menina fez para brincar de ser mãe, ou seja, observa o perfil do personagem que deseja encenar, traça mentalmente o perfil, assume o perfil e encena. Assim, o ato de encenar papéis é familiar a todo o ser humano. Quando o menino e a menina crescem, continuam fazendo a mesma dinâmica. O adolescente e o adulto precisam da "ficção para alimentar o imaginário, aliviar tensões, encontrar respostas às dúvidas, viver experiências impossíveis de serem vividas no mundo real, rompendo com os limites do tempo e do espaço" Higuchi & Roberti (2000, p:182). Usar a sala de aula como palco para que os educandos aprimorem conhecimentos através do assumir papéis (lê-se situações) que talvez não houvessem vivenciado, possibilita que esses educandos sintam as emoções similares a tal situação, como se ela fosse real.Higuchi & Roberti (2000, p:201-2) afirmam que, em termos de sala de aula, à medida que as crianças, com idades variadas e diversos níveis de aprendizagem, participam dessas atividades [assumirem papéis],

Estilos de aprendizagem e técnicas de ensino: uma análise sobre seus efeitos no conhecimento adquirido

“…O role-play é um jogo de papéis, o qual consiste em permitir que pessoas adultas brinquem e assumam diferentes papéis (Chechin, 2002). Naffah (1979) relata que o Role-play visa a educação, bem como o desenvolvimento da espontaneidade do indivíduo de uma forma mais global.…”

Relação entre metodologias ativas, ciclo de vida docente e qualificação docente no ensino de graduação em contabilidade.

“…Essa metodologia pode ser explicada como um jogo de papéis, pautados na simulação, que desenvolve no ambiente acadêmico a comunicação e a interação (SOUZA, 2006;SOUSA, 2010). Para Cechin (2002), o roleplay é uma metodologia na qual os indivíduos são levados a um paralelismo da realidade, uma vez que assumem papéis diferentes. Conforme o autor, além de estimular o lúdico e a representação de um papel como um ator, o roleplay mergulha o participante em um ambiente descontraído.…”