Sala de aula invertida para o ensino do conteúdo abertura coronária em Endodontia

Abstract

Recebido em 22/12/2017. Aprovado em 20/03/2018. RESUMOO objetivo deste estudo foi avaliar a sala de aula invertida como estratégia de ensino-aprendizagem para o conteúdo abertura coronária. O material didático para estudo prévio individual pelos estudantes foi disponibilizado online por meio de um software/aplicativo para desktop e dispositivos móveis contendo textos, imagens e vídeos demonstrativos. Nas aulas presenciais, o estudo prévio foi avaliado por um teste individual e em grupos houve discussão das respostas individuais monitorada pelo professor. Em seguida, foi apresentado um caso-problema, acompanhado de questões a serem resolvidas. Houve discussão das respostas até o entendimento e solução do problema apresentado. Vídeos com a sequência dos procedimentos para abertura coronária de elementos dentários simulados foram projetados antes e durante a execução da prática laboratorial. Por meio das respostas dos questionários de expectativa e de avaliação do método, 92,8% concordaram ser um método adequado para o aprendizado do tema proposto, apesar da maioria (64,2%) reconhecer que teriam dificuldades para o domínio do conteúdo. Após a atividade laboratorial, 100% dos estudantes estavam satisfeitos e confirmaram que o método contribuiu para o seu aprendizado. Além disso, 92,8% concordaram que a estratégia de ensino superou as expectativas e que estavam motivados para outras experiências. Os dados da autoavaliação de aquisição de competências pré e pós sala de aula invertida comprovaram que houve aprendizado significativo pelos estudantes e todos foram considerados habilitados baseados nos dados após a observação das habilidades pelo professor. Concluiu-se que a estratégia da sala de aula invertida foi adequada para o estudo do conteúdo abertura coronária. Descritores: Educação. Ensino. Aprendizagem por Associação de Pares. Endodontia.

Sala de aula invertida no ensino superior de saúde: uma revisão sistemática

“…Já o Quadro 1 descreve as principais estratégias de ensino-aprendizagem encontradas nos estudos. Observou-se que aspectos como o interesse e satisfação dos estudantes envolvidos, o desenvolvimento de troca colaborativa de conhecimento, habilidades de comunicação e argumentação, o posicionamento do estudante no centro do processo ensino-aprendizagem, a autonomia do estudante para assumir o controle de uma aprendizagem autodirigida (Andrés et al, 2018;Melo Júnior et al, 2018;Menegaz et al, 2018;Katz et al, 2017;Kohli et al, 2019), a melhoria na relação entre professor-aluno (Andrés et al, 2018;Cho & Kim, 2019), a melhoria no desempenho dos alunos em atividades propostas e a ampliação do pensamento clínico de forma crítica (Tang et al, 2017) foram aspectos que mostraram uma positiva relação com a utilização destas estratégias diante da sala de aula invertida.…”

“…Vídeos educativos online (videoaulas) Oliveira et al, 2018;Melo Júnior et al, 2018;Menegaz et al, 2018;Tang et al, 2017;Marco et al, 2017;Jesurasa et al, 2017;Rui et al, 2017;Fleagle et al, 2018;Martinelli et al, 2017;Riddell et al, 2017;Cheng et al, 2016;Hsu et al, 2016;Lew, 2016;Ferrer-Torregrosa et al, 2016;Lochner et al, 2016;Green & Schlairet, 2017;Ihm et al, 2017;Ridell et al, 2016;Gopalan & klann, 2017;King et al, 2017;Philips et al, 2017;Fátima et al, 2017;Kim et al, 2018;Seo et al, 2018;Wu et al, 2018;Jung, 2018;Lee & Kim, 2018;Kohli et al, 2019;Cho & Kim, 2019;Chu, et al, 2018;Roe et al, 2019;He et al, 2019;Kühl et al, 2019;Sohn et al, 2019;Zhang et al, 2019;Cabrera et al, 2019;Borit & Stangbaltaite-Mouhat, 2020;Halasa et al, 2020;Arya et al, 2020;Herrero et al, 2020;DePietro et al, 2021;Zheng et al, 2020;Wu et al, 2020.…”

Uso De Aplicativos Móveis No Processo De Ensino-Aprendizagem Na Graduação Em Enfermagem

“…Os apps desenvolvidos no espaço universitário, pelos próprios docentes, alinhados ao componente curricular e apoiado na intercolaboração com discentes, adéquam-se melhor às práticas educativas por estruturarem um ambiente mais favorável e atrativo, potencializando e facilitando o engajamento nessas ações (17) .…”

“…Vale reconhecer ainda as limitações de acesso a essas tecnologias, que ainda perduram em diversas regiões, como instabilidade no acesso à internet, ausência de infraestrutura de laboratórios de informática e a limitação de habilidades no manuseio de aplicativos por parte de docentes e discentes menos familiarizados com as tecnologias (17) . No tocante ao acesso à internet na América Latina e Caribe, identificam-se países, como Nicarágua e Guatemala, com baixíssimo nível de acesso por parte da população, alcançando 10% dos indivíduos, ao passo que países como Brasil, Chile e Argentina apresentam porcentagem de acesso próxima ou ligeiramente superior a 50%.…”

O Modelo Híbrido da Sala de Aula Invertida no Ensino de Fisioterapia: uma revisão sistemática da literatura

“…Em número ainda mais exíguos, há na literatura pesquisas com a temática na área da Odontologia, no entanto, com resultados otimistas em relação ao modelo da Sala de Aula Invertida. Em virtude de os alunos relatarem motivação ao realizar as atividades e satisfação com o desenvolvimento dos conteúdos no modelo, isso se dá devido a um tempo superior de interação com o professor, pois nessa abordagem o papel do docente está relacionado a um orientador ao invés de transmitir os conhecimentos como no modelo tradicional expositivo (MELO JUNIOR et al, 2018;ZANON et al, 2015;NARVAI et al, 2018).…”