Sammendrag av doktorgradsavhandling

Birkeland, Johanna

doi:10.5324/barn.v38i1.3581

Cited by 2 publications

(8 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…som vesentlig for profesjonell utvikling og for å fremme kvalitet i pedagogisk arbeid (Birkeland, 2020;Gotvassli, 2019;Nilsson, 2015). Nytten av pedagogisk dokumentasjon synes også å vaere en del av barnehagelaerernes erfaringer, både i hensikt å lytte til barn (Birkeland, 2020;Clark, 2006) og få frem barns perspektiver (Sommer et al, 2010), synliggjøre barnehagens aktiviteter og innhold for foresatte, samt for deling av erfaringer og kunnskapsbygging i personalgruppen, noe som er vesentlig for barnehagen som laerende organisasjon (Gotvassli, 2019;Kunnskapsdepartementet, 2017). Veiledning fremstår som del av dette arbeidet for å oppnå kvalitet i barneha- lektive prosesser og laering i organisasjonen, der hele personalet involveres.…”

Section: Dokumentasjonunclassified

“…Veiledning fremstår som del av dette arbeidet for å oppnå kvalitet i barneha- lektive prosesser og laering i organisasjonen, der hele personalet involveres. Å løfte frem praksis gjennom observasjon, fotodokumentasjon og praksisfortellinger, for kollektiv refleksjon og laering i personalgruppen, er vesentlig for praksisutvikling (Birkeland, 2020;Clark, 2006;Eik et al, 2016;Gotvassli, 2019). Profesjonell distanse til pedagogisk praksis som muliggjør dialogiske og refleksive prosesser, kan bidra til endringer (Birkeland, 2020) og fremstår som en nøkkel til kvalitetsutvikling, slik informantene fremhever.…”

Section: Dokumentasjonunclassified

“…Barnehagen skal vektlegge arbeidsmåter hvor barns medvirkning ivaretas, og personalet skal ta utgangspunkt i barnas erfaringer, interesser, synspunkter og initiativ (Utdanningsdirektoratet, 2017, s. 43). Dette krever en søken etter barns perspektiver (Sommer et al, 2010), som kan oppnås gjennom samtale med barn eller ved bruk av ulike former for observasjon (Birkeland, 2020;Clark, 2006). Børhaug et al (2018) viser at barnehagelaerere legger stor vekt på at lek og laeringsaktiviteter skal ta utgangspunkt i barnas interesser og undring, men det synes å vaere potensial for å utvikle en praksis der barnehagelaereren i større grad utvider og utvikler leken ved å hjelpe barna med å samarbeide og sammen utforske innholdet i leken, samt ha en aktiv rolle som laeringsaktør (s. 264) når det gjelder å støtte barnas laering og utvikling.…”

unclassified

“…Kirkeby et al (2005) (Brodin et al, 2015;Gotvassli, 2020), og barnehagen skal vaere en laerende organisasjon der ansatte engasjeres i å skape og dele kunnskap om hvordan de kan nå organisasjonens mål (Kunnskapsdepartementet, 2017). Dette krever arbeidsformer i personalgruppen som innebaerer medvirkning, erfaringslaering og refleksjon over egen og andres praksis (Fimreite & Fossøy, 2018) samt bruk av pedagogisk dokumentasjon (Birkeland, 2020;Gotvassli, 2019), der pedagogisk arbeid løftes frem for kritisk undersøkelse og drøfting (Eik et al, 2016). Et miljø for kollektiv refleksjon og dialog fremstår essensielt (Birkeland, 2020;Nilsson, 2015) for endring og utvikling av pedagogisk praksis.…”

unclassified

“…Dette krever arbeidsformer i personalgruppen som innebaerer medvirkning, erfaringslaering og refleksjon over egen og andres praksis (Fimreite & Fossøy, 2018) samt bruk av pedagogisk dokumentasjon (Birkeland, 2020;Gotvassli, 2019), der pedagogisk arbeid løftes frem for kritisk undersøkelse og drøfting (Eik et al, 2016). Et miljø for kollektiv refleksjon og dialog fremstår essensielt (Birkeland, 2020;Nilsson, 2015) for endring og utvikling av pedagogisk praksis.…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

Kvalitetsindikatorer i utvikling av leke- og læringsmiljøet i barnehagen ‒ barnehagelæreres perspektiver

Birkeland

2022

Forskning og forandring

View full text Add to dashboard Cite

Studien er en kvalitativ studie. Det empiriske grunnlaget for artikkelen er gruppediskusjoner fra to workshops med styrere og pedagogiske ledere i tre barnehager i Norge. Resultatet viser barnehagelærernes perspektiver på kvalitet i utvikling av leke- og læringsmiljøet i barnehagen. Det barnehagelærerne (styrere og pedagogiske ledere) fremhever, er å tilrettelegge for inspirerende leke- og læringsmiljø, ledelse og samarbeid, voksenrollen, ansattes og barns medvirkning, samt betydningen av dokumentasjon for refleksjon og utvikling av pedagogisk praksis. En barnesentrert verdiforankring fremstår, med fokus på personalet som tilretteleggereog støtte for barna. I hovedsak er det prosesskvaliteten som fremheves og beskrives som viktig for utvikling av kvalitet i leke- og læringsmiljøet i barnehagen, men også strukturell-, innholds- og resultatkvalitet berøres. De strukturelle forholdene synes å ha fått økt oppmerksomhet grunnet endringer barnehagene opplever som følge av koronapandemien og dens restriksjoner. Disse endringene synes å ha gitt nye perspektiver på verdien av samarbeid, rom for kollektiv refleksjon og prosessarbeidets betydning, som informantene og forskningsfeltet har pekt på som avgjørende for å sikre god kvalitet i barnehagetilbudet. ENGLISH ABSTRACT Quality indicators in the development of a play and learning environment in the kindergarten: kindergarten teachers’ perspectivesThis study is a qualitative study, based on group discussions reported from two workshops involving headteachers and pedagogical leaders in three kindergartens in Norway. The result shows the viewpoints of kindergarten teachers concerning quality in the development of play and learning environments in kindergartens. What the kindergarten teachers (headteachers and pedagogical leaders) highlight is the facilitation of an inspiring play and learning environment, leadership and collaboration, the role of adults, the participation of children and employees, as well as the importance of documentation in terms of reflection and the development of pedagogical practice. What appears is a child-centred value base, focusing on the staff, who facilitate and support the children. In essence, the process quality is highlighted and described as essential for developing quality in the play and learning environment in the kindergarten, though structural, content, and result quality are also affected. The structural conditions seem to have received increased attention due to the changes experienced in kindergartens after the Covid pandemic and the restrictions that followed. These changes seem to provide new perspectives on the value of cooperation, the opportunity for collective reflection and the importance of process work, all of which have been indicated by informants and the research field as essential to ensuring good quality in the kindergarten.

show abstract

Section: Dokumentasjonunclassified

unclassified

See 3 more Smart Citations

Kvalitetsindikatorer i utvikling av leke- og læringsmiljøet i barnehagen ‒ barnehagelæreres perspektiver

Birkeland

2022

Forskning og forandring

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Barnehagelærere med ny identitet

Skauge,

Ødegaard,

Kvitastein

2023

Tfp

View full text Add to dashboard Cite

When professionals leave the profession for which they were trained, it is reasonable to assume that society has a challenge. Important theoretical and practical expertise and knowledge leave the sector. Often, escape routes from a profession are also a signal that those who are professionally educated are not satisfied with the working conditions at their workplace - a signal of an identity crisis in the profession. Pre-school or kindergarten teachers in Norway were for a long time a professional group that left their profession - they were nomads of professions. A study from 2015 (Gulbrandsen 2015) showed that kindergarten teachers stopped quitting. The nomad character for Norwegian pre-school teachers became weaker. Guldbrandsen concludes that the change can be explained by a strengthened societal recognition of the professional group's contribution and expertise. The professional identity gained legitimacy in the occupational group's surroundings. This article is based on findings from extensive follow-up research for the reform of Norwegian kindergarten teacher training - the BLU reform from 2014 to 2016. The survey provided extensive data material with answers from students for 3 years over the entire reform period. Our findings indicate that attitudes and values among the students - future professionals - can contribute to the nomadic character of the kindergarten teaching profession remaining low in the future as well. One factor that contributes strongly to explaining variation is the distinction between intrinsic and extrinsic motivation. The students in our selection are strongly internally motivated. The heart beats for the children. No other factor provides a stronger explanatory power than this one.

show abstract

Sammendrag av doktorgradsavhandling

Abstract: -

Cited by 2 publications

References 1 publication

Kvalitetsindikatorer i utvikling av leke- og læringsmiljøet i barnehagen ‒ barnehagelæreres perspektiver

Kvalitetsindikatorer i utvikling av leke- og læringsmiljøet i barnehagen ‒ barnehagelæreres perspektiver

Barnehagelærere med ny identitet

Contact Info

Product

Resources

About