Satisfacción con la vida en escolares de la ciudad de Arequipa

Abstract

<p>El presente estudio, que se enmarca dentro de la Psicología Positiva Educativa, tiene dos objetivos, analizar psicométricamente la Escala de Satisfacción con la Vida, y comparar los valores resultantes en función del sexo, la edad y la institución de procedencia, en un grupo de escolares de la ciudad de Arequipa. Se trabajó con una muestra de 872 estudiantes de 4to y 5to de media de cinco escuelas de gestión mixta y diferenciada, donde el 46.9% son varones y el 53.1% mujeres, obtenida por métodos probabilísticos. Se utilizó la Escala de Satisfacción con la Vida de Diener. Los resultados indican que la prueba cuenta con una estructura factorial unidimensional y una confiabilidad adecuada para variables latentes, (ω= .99 y H= .99). Las comparaciones efectuadas sugieren que los varones y los estudiantes de mayor edad presentan niveles mayores de satisfacción con la vida. </p>

Problemas en el adolescente, mindfulness y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria. Estudio preliminar

“…Aunque existen algunos estudios sobre la problemática de la depresión en población adolescente en el Perú, estos se han realizado con instrumentos no validados para población peruana y por tanto no cumplen con los estándares de publicación propuestos por la American Psychological Association, APA, según un metaanálisis de Navarro-Loli, Moscoso y Calderón-De la Cruz (2017). Se han localizado también trabajos de investigación en población adolescente sobre el auto concepto emocional y su influencia en las conductas antisociales (Palacios-Garay y Coveñas-Lalupú, 2019), la influencia familiar en las conductas antisociales en Arequipa (Ribera y Cahuana, 2016), satisfacción con la vida (Arias, Huamani & Caycho-Rodríguez, 2018), sobre la ansiedad (García-Zapatero, 1983;Toledo 2006) investigador peruano Ernesto Pollit sobre la desnutrición y el rendimiento académico (Arias, 2016). La revisión que se ha hecho en Dialnet, Redalyc, Scielo y Eric, aunque no sistemática, muestra que el estudio de los problemas emocionales en adolescentes y su relación con el rendimiento académico en Perú aún es un campo poco investigado.…”

Calibration and Standardization of Happiness Measurement Through Rasch Models Based on Multiethnic Teenagers in Indonesia

“…The concept of happiness scale in this study refer to a theory proposed by Diener which is adapted from Satisfaction with Life Scale (SWLS) (Carr, 2004). The adaptation of this concept is based on Diener's thinking who use subjective well-being label in which happiness is combination of cognitive assessment (satisfaction with life) and affective evaluation (positive and negative emotional experience) (Akın, Aslan, Çelik, Kaya, & Aslan, 2015;Arias Gallegos, Huamani Cahua, & Caycho-Rodríguez, 2018;Koç & Pepe, 2018). Calibration in this Rasch modeling has calibration requirement which should be fulfilled concurrently in instrument measurement in three things, namely: measurement scale, respondent (person), and item.…”

Dependencia emocional, satisfacción con la vida y violencia de pareja en estudiantes universitarias

“…Las propiedades psicométricas iniciales del SWLB reportaron un coeficiente de correlación test-retest (dos meses) de 0.82 y coeficiente alfa 0.87; reproducción de un solo factor que representa el 66% de la varianza, con ítems con cargas factoriales entre 0.61 y 0.84. Diversos estudios han confirmado las propiedades psicométricas satisfactorias del SWLB, en diferentes muestras de estudio, tanto internacionales (Atienza, Pons, Balaguer, & García-Merita, 2000;Cecilia, Martínez, & Pilar, 2013;Celis-Atenas, & Silva, 2012;López-Ortega, Torres-Castro, & Rosas-Carrasco, 2016;Padrós, Gutiérrez, & Medina, 2015;Pavot & Diener, 2008; Vera-Villarroel, Urzúa, Pavez), como nacionales (Alarcón, 2000;Arias-Gallegos, Huamani-Cahua, & Caycho-Rodríguez, 2018;Caycho-Rodríguez et al, 2018). Los resultados del estudio piloto (n=300) indican que el SWLB obtuvo un coeficiente de confiablidad α = 0.81; correlación ítem-test entre 0.58 a 0.72 y modelo unidimensional que explicó el 58.7% de la varianza de los puntajes.…”