Scalable game design and the development of a checklist for getting computational thinking into public schools

Repenning, Alexander; Webb, David C.; Ioannidou, Andri

doi:10.1145/1734263.1734357

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“…O método M3 está relacionado com a aprendizagem baseada em projetos ou problemas ( [Repenning et al 2010]. Em [E15] a metodologia do projeto se baseia na filosofia "Edutainment" que "combina conceitos de educação e entretenimento para que os alunos se envolvam em auto-aprendizagem enquanto jogam, resultando em um aumento na qualidade da educação" [Bourgonjon et al 2013] efetivada por meio de jogos com programação tangível com o dispositivo A-Bricks.…”

Section: Figura 1 Objetivos E Respectivas Metodologiasunclassified

O Pensamento Computacional por meio da Robótica no Ensino Básico - Uma Revisão Sistemática

Avila¹,

Cavalheiro²,

Bordini³

et al. 2017

Anais Do XXVIII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2017)

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Abstract. The purpose of this paper is to present the state of the art in relation to the use of educational robotics as a strategy for the development of computational thinking (CT) skills for young people at the age of elementary school. For that, the methodology of Systematic Review of Literature was applied to organize and execute the revision as well as to present the results. They show that most of the studies aim to develop CT skills and/or propose methodologies/frameworks or evaluate/compare tools for achieving this goal. In terms of hardware and software, most projects use LEGO products.Resumo. O objetivo deste artigoé apresentar o estado da arte em relação a utilização da robótica educacional como estratégia para o desenvolvimento de habilidades do pensamento computacional (PC) em jovens que estejam na faixa etária do ensino básico. Utilizou-se a metodologia de Revisão Sistemática de Literatura, tanto para planejar e executar a revisão, quanto para apresentar os resultados. Eles mostram que a maioria dos trabalhos objetivam desenvolver habilidades do PC e/ou propor metodologias ou frameworks ou ainda avaliar/comparar ferramentas para atingir este objetivo. No que diz respeito a hardware e software, a maioria dos projetos utiliza produtos da empresa LEGO. IntroduçãoO Pensamento Computacional (PC) segundo [Wing 2006]é um processo que envolve a "resolução de problemas, a capacidade de projetar sistemas e a compreensão do comportamento humano recorrendo aos conceitos fundamentais da Ciência da Computação". Tambémé definido pela Computer Science Teachers Association 1 (CSTA) em [ISTE 2011] como um processo de solução de problemas que inclui (mas não está limitado a) algumas características como: a) formalizar problemas; b) organizar logicamente e analisar dados; c) representar dados por meio de abstrações; d) automatizar soluções por meio de algoritmos; e) identificar, analisar e implementar possíveis soluções; e f) generalizar e converter a solução de um problema para resolver uma ampla variedade de problemas. Essas características devem ser suportadas por um número de disposições * Projeto com chancela da SBC e realizado com o apoio da PREC e PRPPG / UFPel. 1 CSTA Computational Thinking Task Force.

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Section: Figura 1 Objetivos E Respectivas Metodologiasunclassified

O Pensamento Computacional por meio da Robótica no Ensino Básico - Uma Revisão Sistemática

Avila¹,

Cavalheiro²,

Bordini³

et al. 2017

Anais Do XXVIII Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2017)

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“…Besides, effective CT-supporting tools for children must not only (1) have low floor and high ceiling, but also (2) provide stepping stones with managed skills and challenges to get them from the "floor" to the "ceiling" (scaffold), (3) enable transfer between different application contexts, (4) support equity, and (5) be systemic and sustainable [9].…”

Section: Eai Endorsed Transactions On Ambient Systemsmentioning

confidence: 99%

“…TAPAS was built on the premises of Visual Programming Environments (VPE) like Scratch, striving to properly support the development of CT with low floor and high ceiling, scaffolding, transfer between different contexts, equity, and being systemic and sustainable [9]. Even though TAPAS' actual delivery of many of these properties is yet to be evaluated, we have already carried out a preliminary study [26] with the aim of collecting initial user feedback on TAPAS' interaction modality and main idea.…”

Section: Tangible Programmable Augmented Surfacementioning

confidence: 99%

A Human-Centred Tangible approach to learning Computational Thinking

Turchi¹,

Malizia²

2016

ICST Transactions on Ambient Systems

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Computational Thinking has recently become a focus of many teaching and research domains; it encapsulates those thinking skills integral to solving complex problems using a computer, thus being widely applicable in our society. It is influencing research across many disciplines and also coming into the limelight of education, mostly thanks to public initiatives such as the Hour of Code. In this paper we present our arguments for promoting Computational Thinking in education through the Human-centred paradigm of Tangible End-User Development, namely by exploiting objects whose interactions with the physical environment are mapped to digital actions performed on the system.

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“…Diversos programas e projetos com foco no desenvolvimento de atividades para o desenvolvimento do PC nos diversos níveis de ensino podem ser citados [Barr and Stephenson 2011, Bell et al 2010, Carnegie Mellon 2013, França and Amaral 2013, Google 2013, Hambrusch et al 2009, Lee et al 2011, Kafura and Tatar 2011, Repenning et al 2010. No Brasil,é possível destacar pelo menos três projetos voltadosà introdução do PC noâmbito do ensino básico: o Game Design Brasil, vinculado a PUC-RJ, tem como objetivo o desenvolvimento de uma tecnologia brasileira para estimular o ensino-aprendizado de computação em escolas de ensino fundamental e médio [PUC-Rio 2013]; o Computação Desplugada, que tem como meta propagar os fundamentos da ciência da computação sem o uso de computador, para alunos de escolas públicas [Scaico et al 2012 …”

Section: Pensamento Computacionalunclassified

Organização de Informações via Pensamento Computacional: Relato de Atividade Aplicada no Ensino Fundamental

Campos¹,

Cavalheiro

Foss³

et al. 2014

Anais Do XX Workshop De Informática Na Escola (WIE 2014)

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Abstract. Technological innovations have changed the profile of professionals required by economy sectors demanding skills related to problem solving and logical thinking. Concurrently with this reality, Computational Thinking emerges as a methodology for solving problems, which is able to develop many of these skills. This article proposes a methodology for the activity referred as Binary Numbers, which aims at developing necessary skills for the prac-tice of Computational Thinking in fourth-grade children. The article details the development of the activity and evaluates the obtained results.Resumo. As inovações tecnológicas mudaram o perfil do profissional requerido pelos setores da economia, exigindo habilidades relacionadas a solução de problemas e pensamento lógico. Concomitante a esta realidade, surge o Pensamento Computacional, uma metodologia para solução de problemas capaz de desenvolver muitas destas habilidades. Este artigo apresenta uma proposta metodológica para a atividade referida como Números Binários, que visa desenvolver habilidades necessárias para prática do Pensamento Computacional em crianças do quarto ano. O artigo detalha o seu desenvolvimento em sala de aula e avalia os resultados obtidos.

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Scalable game design and the development of a checklist for getting computational thinking into public schools

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O Pensamento Computacional por meio da Robótica no Ensino Básico - Uma Revisão Sistemática

O Pensamento Computacional por meio da Robótica no Ensino Básico - Uma Revisão Sistemática

A Human-Centred Tangible approach to learning Computational Thinking

Organização de Informações via Pensamento Computacional: Relato de Atividade Aplicada no Ensino Fundamental

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