Schoolchildren's Self-education

Markova, A. K.

doi:10.2753/rpo1061-0405280643

Cited by 6 publications

(6 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…A.K.Markova analyzed social competence in terms of content and distinguished its process and result aspects. The author systematizes the structure of competence in terms of the process (pedagogical activity, pedagogical communication, student's personality) and the results of pedagogical activity, that is, the student's education and upbringing [8]. Therefore, professional knowledge, skills and abilities, professional psychological characteristics, which are called psychological module, are involved in all aspects of labor activity.…”

Section: The Main Partmentioning

confidence: 99%

Characteristics of social-psychological competence development of forensic psychologist

Olimov

2024

BIO Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

In this article, based on the research conducted to determine the manifestation of socio-psychological competence factors in the activity of a forensic psychologist in the conditions of Uzbekistan and to study their proportional development with professional competence, the formation of competencies based on the socio-psychological competence of a forensic psychologist in the process of activity is cognitive, the mutual proportional development of emotional and behavioral factors depends on individual and differential differences in ensuring the effectiveness of the activity, the boundaries of the emotional experience of the forensic psychologist in ensuring the quality of forensic psychological examinations, understanding one’s own emotions and intellectual management, professional due to the need for emotion in the manifestation of creative impulses and intuitions in the process of activity, the development of the emotional intelligence of a forensic psychologist in relation to the criteria of socio-psychological competence, communicative competence in the development of socio-psychological competence of a forensic psychologist, socio-psychological knowledge of forensic psychological expertise.

show abstract

Section: The Main Partmentioning

confidence: 99%

Characteristics of social-psychological competence development of forensic psychologist

Olimov

2024

BIO Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…А.К. Маркова [8] определяет основные позиции и направления развития профессиональной деформации педагогов в рамках дезинтеграции профессионального развития, а также распада профессионального сознания, что вследствие обозначает нереалистичные цели, смыслы труда, профессиональные конфликты. Также происходит свертывание ранее обозначенных профессиональных навыков, а также отклонение от уже имеющихся норм профессионального развития, изменяющих профиль педагога, также происходит замедление профессионального развития педагога, потеря ощущения собственной деятельности как благородной миссии.…”

Section: специфика предупреждения профессиональной деформации педагогаunclassified

Prevention Peculiarities of Teacher Professional Deformation in Educational Organization

Pak¹,

Mullova²

2021

VOGU

View full text Add to dashboard Cite

The issue of preventing professional deformation of a teacher in an educational organization arouses a stable interest on the part of science and practice in the context of improving the quality of educational services provided to students in an educational organization. The professional deformation of the teacher is considered by us as accumulated changes in the qualities of the pedagogical worker under the influence of professional activity, social (external) and individual (internal) factors that negatively affect the quality of the labor functions of the subject of pedagogical labor, building a professional-personal life prospects, ways of self-improvement and self-realization. The study of scientific literature on the problem of research allowed us to meaningfully describe the prevention of professional deformation of a teacher in an educational organization as a process of appropriately designed measures aimed at minimizing the probability of distortion of the professional and personal profile of a pedagogical worker by updating the personal potential of a specialist and the resource opportunities of the environment (school, family, society) to optimize pedagogical work, create stress tolerance, improve the quality of life, achieve professional longevity of a teacher. We are justified ways (diagnostic, psychological and pedagogical, fascinating, vocational and amkmeological) of prevention of the teacher’s deformation, which allow to reduce negative factors leading to the manifestation of destructive changes in the teacher’s personality, were analyzed. We have identified organizational concentrators for preventing professional deformation of the teacher: a value-sense concentrate (activation of the value-sense position of timely stabilization of the professional functioning of the teacher in the present and future; developing confidence in the self-effectiveness and self-control of difficult situations; the implementation of external incentives for the formation of labor motivation; creation of a creative, psychological-safe atmosphere of professional achievements); informational and informative concentrate (expansion of the teacher’s awareness range about his own resources, as well as about the resources of the micro- and macrosocium in preventing professional deformation; accumulation of ideas about ways of professional self-development, self-improvement, stress resistance, self-preservation); A proactive concentrate (integrated use of externally defined and internally conditioned resources to address behavioural risk situations in education; mastering the ways of introspection, self-regulation of the emotional-will sphere; development of skills to build constructive professional communications; promoting the professional and personal growth of a teacher).

show abstract

“…В целом психологи, говоря о профессиональной деформации, чаще всего имеют в виду расширение профессионального поведения на непрофессиональные сферы жизнедеятельности личности. Ряд исследователей профессиональную деформацию рассматривает как элемент дезадаптации [23], другие пишут об «идентификации» личности со своей профессией и адаптации к ее требованиям [16]. Для каждой профессии характерен свой набор деформаций.…”

unclassified

“…Представителям социономических профессий необходимо взаимодействовать, абстрагируясь от повседневного личного опыта, опосредуя свои практики профессиональной этикой, должностными инструкциями и предписаниями, требованиями коллектива. Так, например, врачам свойственен защитный юмор и низкий уровень эмпатии, учителямавторитарность и категоричность, программистам -алгоритмизация повседневной жизни, подавление эмоций, абстрагирование и отстранение от практической деятельности [16]; синдром «психологического выгорания» свойственен исключительно коммуникативным профессиям [33]. Коммуникативные практики представителей социономических профессий и их восприятие клиента детерминируют наиболее выраженные и типические профессиональные деформации, которые создают риски для клиентов и социального окружения, а потому требуют комплекса мер по своевременной диагностике и профилактике.…”

unclassified

“…Профессиональная группа выступает для личности как референтная и потому оказывает на нее непосредственное и постоянное воздействие, в частности, определяет схожие черты социально-профессиональной дезадаптации и показатели синдрома профессионального выгорания [24]. Профессиональное общение основывается на знании профессиональных норм и готовности к сотрудничеству в профессиональной общности, поэтому деформация может происходить из-за некритичного понимания ценностных основ профессионального взаимодействия или неумения срабатываться и конфликтности [16]. Так, у медицинских работников с высокой или средней степенью конфликтности наблюдается тенденция к подавлению пациентов (коллег) и низкая удовлетворенность работой [16], что приводит к эмоциональному истощению -одному из показателей психологического выгорания.…”

unclassified

See 1 more Smart Citation