Science, Fiction and Curriculum Innovation

Abstract

The academic world is now becoming so specialized that the advantages of a cross disciplinary education are being lost in the tidal wave of scholarship concentrating upon narrow subject fields whilst displacing the values of connected disciplines from the sciences and humanities. The almost rigorous segregation of science and the arts at degree level is being felt not only within academia, but within society. The more a subject is concentrated, the less profound and applicable it appears to the public who should ultimately be the beneficiaries of such knowledge. In order to achieve a form of parity through which our modern world can be examined, the University of Glamorgan has introduced an innovative degree course aimed at developing a multidisciplinary knowledge of science and the arts via an exploration of the science, history, philosophy, religious, artistic, literary, cultural and social endeavours of the fields of astronomy and fantastic literature.

Aliens are us. An innovative course in astrobiology

“…How science fiction inspires people (Brake & Hook 2008) is discussed. Science fiction is interpreted as being a literature of probabilities instead of literature of prophecies (Brake & Griffiths 2004b). How much of science fiction is based on social (and technological) issues is analysed.…”

“…On top of all this, our course ingrains the four principles within the NASA Astrobiology Roadmap (Des Marais et al 2003) : integrating scientific principles, planetary protection, astrobiology and society, and future generations (Morrison 2001 ;Brake & Griffiths 2004b).…”

Συμβολή Των Κειμένων Επιστημονικής Φαντασίας Στη Διδασκαλία Των Φυσικών Επιστημών

“…Με τη συμβολή της επιστημονικής φαντασίας, δηλαδή με τις 'καινοτομίες' που εισάγουν αυτού του τύπου οι διδακτικές προσεγγίσεις, διαμορφώνεται ένα εναλλακτικό 'διευρυμένο' πλαίσιο, μέσα στο οποίο αναδεικνύονται οι παράμετροι που το καθιστούν ένα πλαίσιο προσέγγισης σχετικά με την Επιστήμη και για την Επιστήμη (Brake & Hook, 2007;Thornton & Brake, 2004;. Επομένως, οι πειραματικές, εισαγωγές της επιστημονικής φαντασίας στα επίσημα Αναλυτικά Προγράμματα οδηγούν σε καινοτόμους τρόπους διδασκαλίας και μεθόδους μάθησης, οι οποίες συμπληρώνουν τους σκοπούς και τα αποτελέσματα του Αναλυτικού Προγράμματος (Brake & Griffiths, 2004b;Saunders et al, 2005). (Russel, 2009b: 301-316).…”

“…Ως προϊόν «πολιτισμικής διασταύρωσης» (cross-culture), ανάμεσα στις Φυσικές και Ανθρωπιστικές Επιστήμες -ο συνδυασμός αυτός διαφαίνεται και στον όρο "Science Fiction"-οι διηγήσεις της επιστημονικής φαντασίας προσφέρουν το πεδίο επανεξέτασης της επιστημονικής φαντασίας ως πηγή για τις Σπουδές της Επιστήμης, την Εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες και λειτουργούν όχι μόνο ως εν δυνάμει διαμεσολαβητικό εργαλείο στο διάλογο ανάμεσα στην Επιστήμη και τις Ανθρωπιστικές Σπουδές, δημιουργώντας το πλαίσιο της κριτικής προσέγγισης των επιστημονικών και τεχνολογικών πρακτικών, της επιστημονικής κουλτούρας και της επιστημονικής γνώσης αλλά και ως 'καινοτόμος' εκπαιδευτική διαδικασία για τη διερεύνηση του πολιτισμικού υπόβαθρου, τις πολιτικές και γενικότερα τα ζητήματα, τα οποία αφορούν στην αλληλεπίδραση Επιστήμης και Κοινωνίας (Brake, 2009;Brake & Griffiths, 2004b;Brake & Hook, 2010;Gough, 2006;Levinson, 2006;Zwart, 2008).…”

“…Τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά των ιστοριών επιστημονικής φαντασίας (θέματα, συμβάσεις ύφους, ιδεολογίες, πρωτόκολλα ανάγνωσης), ως σαφή διαχωριστικά στοιχεία με άλλα είδη διήγησης, «αποκρυσταλλώνονται» σε δεδομένο πολιτιστικό πλαίσιο και επομένως μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως διαμεσολαβητές, εργαλεία τα οποία κατακτούν τη φαντασία, προσανατολίζουν τα συναισθήματά των μαθητών για το περιεχόμενο των μηνυμάτων και της πληροφορίας και διαμορφώνουν τη βάση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που έχουν ως στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων κριτικής ανάγνωσης θεμάτων που αφορούν στην Επιστήμη (Brake & Griffiths, 2004b;Czerneda, 2006;. Προβληματική και σκοπός της έρευνας (Hodson, 2008: 29;Holbrook & Rannikmae, 2009;Mc Farlane, 2013 ).…”