Screening for mathematical disabilities in kindergarten

Stock, Pieter; Desoete, Annemie; Roeyers, Herbert

doi:10.3109/17518420903046752

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“…Geary (2004) expone que dichos problemas procedimentales podrían explicarse en base a déficits en el conocimiento de los principios conceptuales necesarios para el conteo. Desde una perspectiva longitudinal, algunos trabajos muestran que el conteo (y otras competencias matemáticas bási-cas) en EI juega un papel muy importante en la discriminación de niños con y sin dificultades matemáticas en el primer ciclo de EP (Stock, Desoete, y Roeyers, 2009a;Stock, Desoete, y Roeyers, 2009b;Stock, Desoete, y Roeyers, 2010).…”

Section: Antecedentes De La Temática a Tratarunclassified

“…En relación con las habilidades lógicas iniciales, diferentes trabajos relacionan el rendimiento matemático en los primeros cursos de EP con las competencias de seriación (Aunio y Niemivirta, 2010;Tobia, Bonifacci, y Marzocchi, 2016) y clasificación (Stock et al, 2009a). Incluso, algunos autores resaltan el peso que estas habilidades básicas tienen en el rendimiento matemático a lo largo de toda la escolaridad (Desoete, Stock, Schapens, Baeyens, y Roeyers, 2009).…”

Section: Antecedentes De La Temática a Tratarunclassified

“…La importancia de las operaciones lógicas tempranas se ha evidenciado no sólo para predecir el rendimiento posterior, sino también para determinar las dificultades futuras en esa área. Así, Stock et al (2009a) informan del poder de las habilidades iniciales de seriación, clasificación y conservación (entre otras competencias matemáticas básicas) para discriminar entre sujetos con y sin riesgo de experimentar dificultades matemáticas en etapas posteriores. En esta línea, Stock et al (2010) en una investigación longitudinal con niños de entre 5 y 8 años encontraron diferencias en seriación (evaluadas en EI) entre niños con dificultades o bajo rendimiento persistente en matemáticas y niños con un rendimiento adecuado.…”

Section: Antecedentes De La Temática a Tratarunclassified

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Habilidades Matemáticas Iniciales Y Dificultades Matemáticas Persistentes

Hierro¹,

Casas²,

Ruiz³

et al. 2017

Revista INFAD de Psicología

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RESUMENEl objetivo del presente estudio consistió en examinar las diferencias en determinadas competencias matemáticas básicas (e.g. conteo, operaciones lógicas, habilidades de comparación de magnitudes) evaluadas en Educación Infantil (EI) entre sujetos con dificultades persistentes en el área de matemáticas en 2º de Educación Primaria (EP) y niños con un rendimiento adecuado. La muestra final del estudio estuvo conformada por 180 niños (inicialmente, compuesta por 209 preescolares), de los cuales un 6.6% mostraron dificultades matemáticas persistentes (n = 12) y el 45.5% presentaron un rendimiento adecuado en ambas mediciones (n = 82). En EI, se administraron las tareas de conteo (procedimental y conceptual), operaciones lógicas (seriación, clasificación, conservación e inclusión numérica) y comparación de magnitudes (simbólica y no-simbólica) de la prueba TEDI-MATH (Grégoire, Noël, y Van Nieuwenhoven, 2005). Los resultados evidenciaron diferencias en 4 de las 8 competencias matemáticas básicas analizadas en EI, con efectos especialmente importantes en las habilidades para comparar números arábigos (comparación simbólica) y para manejar la secuencia numérica verbal (conteo procedimental). Se comentan las implicaciones de estos hallazgos para la investigación y la práctica psicoeducativa.Palabras clave: dificultades matemáticas, estudio retrospectivo, competencias matemáticas básicas, persistencia. ABSTRACTInitial math skills and persistent math difficulties The aim of the present study was to analyse the differences in certain basic mathematical competences (for example, counting, logical operations, magnitude comparability skills) assessed in

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Section: Antecedentes De La Temática a Tratarunclassified

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Habilidades Matemáticas Iniciales Y Dificultades Matemáticas Persistentes

Hierro¹,

Casas²,

Ruiz³

et al. 2017

Revista INFAD de Psicología

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“…Sin embargo, en las sociedades modernas, entre el 6 y el 7% de la población escolar experimenta dificultades de aprendizaje de las matemáticas, un trastorno que se caracteriza por ser resistente a la instrucción, aparecer tempranamente y mantenerse en etapas posteriores del desarrollo (Chu, Van Marle, y Geary, 2013;Stock, Desoete, y Roeyers, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

Math Skills and Executive Functioning in Preschool: Clinical and Ecological Evaluation // Competencias matemáticas y funcionamiento ejecutivo en preescolar: Evaluación clínica y ecológica

Presentación¹,

Siegenthaler²,

Pinto³

et al. 2014

REV PSICODIDACT

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ResumenEste estudio compara la relación entre el funcionamiento ejecutivo, analizado a través de pruebas clí-nicas y ecológicas, y la competencia matemática en preescolares. La evaluación de los niños (255 de 5 y 6 años) incluía pruebas neuropsicológicas de inhibición y memoria de trabajo, y el TEDI-MATH para estimar las habilidades matemáticas básicas. La valoración ecológica del funcionamiento ejecutivo a través de los padres y maestros se realizó mediante el Behavioral Rating Inventory of Executive Function (BRIEF). En comparación con las estimaciones ecológicas, las medidas neuropsicológicas muestran más correlaciones con las competencias matemáticas y una mayor capacidad predictiva. Los resultados del BRIEF de los profesores han demostrado ser superiores a los de los padres. En todos los casos, la memoria de trabajo es el proceso que mayor poder predictivo manifiesta.Palabras clave: Funcionamiento ejecutivo, preescolar, competencias matemáticas básicas, memoria de trabajo, inhibición. AbstractThis study compares the relationship between executive functioning, analyzed with clinical and ecological tests, and math skills in preschoolers. The children (255 children 5 to 6 years old) were evaluated using neuropsychological tests of inhibition and working memory and the TEDI-MATH to estimate basic mathematical skills. The ecological evaluation of the executive functioning by the parents and teachers was carried out with the Behavioral Rating Inventory of Executive Function (BRIEF). Compared to the ecological ratings, the neuropsychological measures show more correlations with math skills and a greater predictive capacity. The teachers' BRIEF results were superior to those of the parents. In all cases, working memory is the process that shows the greatest predictive power.

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“…Entre el 6 y el 7% de la población infantil experimenta una serie de dificultades que, además de interferir en su aprendizaje matemático, constituye un problema resistente a la instrucción, que aparece tempranamente y continúa manifestándose en etapas posteriores del desarrollo (Stock, Desoete y Roeyers, 2009). La prevalencia las dificultades de aprendizaje de las matemáticas (DAM) es muy semejante a la de las dificultades de aprendizaje en lectoescritura (DAL), aunque hasta fechas relativamente recientes no haya recibido la misma atención por parte de educadores, padres e investigadores.…”

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Memoria De Trabajo en Niños De Educación Infantil Con Y Sin Bajo Rendimiento Matemático

Presentación

Siegenthaler

Pinto

et al. 2016

Revista INFAD de Psicología

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This study aims to explore working memory in preschool children with and without low mathematical performance. The sample consisted of 255 children aged 5-6 years, to whom were administered neuropsychological tests of working memory and TEDI-MATH to estimate the mathematical performance. The results highlight the capacity of verbal working memory to significantly differentiate groups of children with and without problems in 8 of the 9 analyzed mathematical domains. This factor together with visuospatial working memory differentiate the group of children at risk for mathematical learning disabilities.Keywords: working memory, preschool, math performance, mathematics learning disabilities RESUMENEste estudio se propone analizar la memoria de trabajo en niños de Educación Infantil con y sin bajo rendimiento matemático. La muestra estaba compuesta de 255 niños de 5 a 6 años, a los que se les aplicó pruebas neuropsicológicas de memoria de trabajo y el TEDI-MATH para estimar el rendimiento matemático. Los resultados destacan la capacidad de la memoria de trabajo verbal para diferenciar significativamente los grupos de niños con y sin dificultades en 8 de los 9 dominios matemáticos analizados. Este mismo factor junto con la memoria de trabajo viso-espacial estática diferencian al grupo de niños con riesgo de aprendizaje de las matemáticas.Palabras clave: memoria de trabajo, Educación Infantil, rendimiento matemático, dificultades de aprendizaje de las matemáticas.

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Screening for mathematical disabilities in kindergarten

Abstract: Procedural and conceptual counting knowledge, seriation and classification skills and magnitude comparison abilities could possibly serve as powerful early screeners in the detection of mathematical disabilities.

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Habilidades Matemáticas Iniciales Y Dificultades Matemáticas Persistentes

Habilidades Matemáticas Iniciales Y Dificultades Matemáticas Persistentes

Math Skills and Executive Functioning in Preschool: Clinical and Ecological Evaluation // Competencias matemáticas y funcionamiento ejecutivo en preescolar: Evaluación clínica y ecológica

Memoria De Trabajo en Niños De Educación Infantil Con Y Sin Bajo Rendimiento Matemático

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