Self-assessment and coevaluation on learning process in Eloy Alfaro general educational unit

Abstract

The purpose of this article is to determine the application of self-evaluation and co-evaluation in the learning processes in the General Educational Unit “Eloy Alfaro” of the Chone canton. The results of the information presented in this section were obtained through exploratory and field research, taking teachers and students as a sample by means of the survey as an information collection technique. To process the data, the methods of analysis and synthesis, statistical, inductive-deductive, which provided the inputs for the analysis and interpretation of results, have also used, and bibliographic sources were used to support the research process that contributed to the knowledge. This allowed us to conclude that the teachers of the Eloy Alfaro General Educational Unit frequently apply the hetero-evaluation and rarely make use of the self-evaluation and the co-evaluation to assess the learning process of their students, to fully evaluate the students, it is necessary to integrate the different evaluation styles, in this way a more fair and equitable assessment will be made taking into account the point of view of the student himself and his classmates, and not only the criteria of the twelve.

Perfil del docente de la educación superior para la educación inclusiva en una universidad privada de Paraguay

“…Un punto delicado y preocupante afirmado por los participantes fue que la institución no proporciona capacitaciones sobre la Educación Inclusiva. Sobre este aspecto, Carpio Vera et al (2020), indican que es fundamental ofrecer actualizaciones y capacitaciones en Educación Inclusiva a los docentes, para orientar los procesos de aprendizajes en las aulas, independientemente de la heterogeneidad de estudiantes. Además, uno de los criterios de calidad de la Agencia Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior [ANEAES] (2018), en su Dimensión 3, Personas, evalúa la pertinencia y eficacia de los planes de capacitación y perfeccionamiento docente, relacionados a la inclusión y discapacidad.…”

“…Maldonado (2018) en su artículo de revisión bibliográfica «La formación del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la Educación Superior» realiza un análisis descriptivo y crítico sobre la formación del profesorado universitario en el contexto latinoamericano para el abordaje a estudiantes en condición de discapacidad, pueblos indígenas, afro descendientes, diversidad sexual y emigrantes en la Educación Superior. Carpio Vera et al (2020) en su estudio «Liderazgo docente y la inclusión educativa en la Educación Superior», analizaron la influencia del liderazgo docente en la promoción de la Educación Inclusiva y encontraron insuficiencias en la formación docente relacionada con el liderazgo y la inclusión. Los autores enfatizan la importancia de la capacitación de los docentes en Educación Inclusiva para orientar los procesos de aprendizajes en las aulas independientemente de la heterogeneidad de estudiantes.…”

La Familia y su Incidencia en el Aprendizaje en el Nivel Inicial y Preparatoria

“…Para López Vera et al (2020), el aprendizaje en el nivel inicial debe darse a través de una enseñanza dinámica y colaborativa, donde se fundamente en la aplicación de actividades lúdicas, el juego trabajo, el juego simbólico, además de la aplicación de estrategias motivadoras e interactivas que favorezcan la creatividad y la imaginación de los niños. También, se puede hacer uso de herramientas tecnológicas para despertar en los pequeños el interés por desarrollar nuevas destrezas.…”

“…Por otra parte, es preciso que en este nivel se enseñe con material concreto y técnicas de aprendizaje que impliquen el desarrollo de la identidad y la autonomía, las habilidades sociales y motrices, todos estos aspectos contribuyen a al desarrollo integral de los estudiantes. En este sentido, es preciso también que se de lleve a cabo una evaluación constante y permanente de los aprendizajes para fortalecerlos y buscar un desarrollo efectivo de los mismos (Vera et al, 2020).…”