Self-Regulation as a Factor in Personal-Professional Self-Development of Future Specialists

Garanina, Zhanna G.; Maltseva, Olga E.

doi:10.15507/1991-9468.084.020.201603.374-381

Cited by 11 publications

(9 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In the process of self-regulation, self-observation, awareness and self-analysis of their actions takes place, accompanied by self-assessment and the correction of the results. The student constantly analyzes and evaluates the achieved results, correlating them with the goals set, and also plans ways of further self-development [19,20].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Self-Regulation as a Basic Element of the Professional Culture of Engineers

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

This paper addresses the problem of the formation of the self-regulation of educational activities of students studying in a technical university. The purpose of this paper is to discuss the problem of the self-regulation of educational activities of students, presenting data from an experimental study of students’ self-regulation. Special attention is paid to the distinction between the terms self-control and self-regulation. This paper presents data on the state of self-regulation among students studying technical specialties. The research methodology is based on the theoretical analysis of the results of scientific works, which present the main provisions on the formation of students’ self-regulation. The research methods include questioning and a methodical experiment. The stages of the formation of students’ self-regulation are highlighted, and the main directions of teachers’ work on the formation of students’ self-regulation are determined. The structure of self-regulation is described and the condition for its formation is justified using the technology of self-regulation formation. Based on the study, students’ self-regulation is linked to the awareness of their professional and personal goals, as well as to the level of regulatory and reflective qualities. Personal and professional self-improvement in the process of vocational education depends on the level of the formation of regulatory and reflexive qualities.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Self-Regulation as a Basic Element of the Professional Culture of Engineers

et al. 2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Саморегуляция личности является залогом успешной профессиональной деятельности, а также, как отмечает А. С. Чурсина, основой готовности к профессиональному саморазвитию (Garanina & Maltseva, 2016). В своих исследованиях мы исходим из определения произвольной осознанной саморегуляции, предложенного В. И. Моросановой, которая трактует саморегуляцию (СР) как «системный многоуровневый процесс психической активности человека по выдвижению целей и управлению их достижением» (Morosanova, 2010, p. 39).…”

Section: Introductionunclassified

“…Тип лицензирования авторов -лицензия творческого сообщества CC-BY-NC ми ресурсами, своей жизненной ситуацией, возможна эффективная деятельность и саморазвитие специалиста в различных профессиональных сферах (Garanina & Maltseva, 2016;Ozhiganova, 2016). При этом не менее важна для любого человека способность воздействовать на других людей и, в какой-то мере, управлять процессами, происходящими в коллективе.…”

Section: Introductionunclassified

“…Отметим их основное отличие. Саморегуляция поведения предполагает прежде всего ориентацию «на себя», выступает как «самоменеджмент» (Garanina & Maltseva, 2016;Morosanova, 2010;Ozhiganova, 2016). Психологическая готовность к управлению предполагает ещё и ориентацию «на других», отражает взаимодействие с социумом.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Psychological readiness for management and self-control of behavior as components of the potential competitiveness of senior pupils

Sharafutdinova¹,

Nizovskikh²

2019

E&SD

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация Авторы проводят сравнительный анализ понятий «психологическая готовность к управлению» и «саморегуляция поведения», рассматривая их в качестве необходимых и взаимосвязанных компонентов в структуре потенциальной конкурентоспособности старшеклассников. Эмпирическое исследование с применением теста-опросника психологической готовности к управлению в модификации М.Н. Шарафутдиновой (ПГУ-С) и опросника «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой проведено на выборке старшеклассников (n = 315). Были выявлены многочисленные статистически значимые связи компонентов психологической готовности к управлению и стилей саморегуляции. Все показатели психологической готовности к управлению связаны с общим уровнем саморегуляции старшеклассников. Статистически значимые корреляции обнаружены между общим уровнем саморегуляции и такими составляющими психологической готовности к управлению, как «ориентация на достижение», «аналитическое мышление», «инициатива», «концептуальное мышление». Полученные результаты показывают, что такие ценностные ориентации старшеклассника, как его стремление к высоким результатам, разносторонний анализ действий, склонность использовать все имеющиеся возможности сложившейся ситуации для достижения цели, равно как и многие другие ценности в сфере управления, органично соединяются со способностью к саморегуляции поведения. Ключевые слова: психологическая готовность к управлению, саморегуляция, стиль саморегуляции, потенциальная конкурентоспособность, диагностика, старшеклассники.

show abstract

“…Despite the significant number of ways to involve the students into self-development activities (Garanina & Maltseva, 2016;Manushin & Dobryakov, 2017;Noskova, Pavlova, Yakovleva, & Sharova, 2014;Serhieienkova & Kaniuka, 2017;Razinkina et al, 2018), the researchers have not studied such pedagogical technology as the use of event education in the context of continuous personal and professional development, that determines the relevance and value of this work. Obviously, training of a specialist of the future should utilize advanced principles and technology of education of the future (Gashkova, Berezovskaya, & Shipunova, 2017;Bylieva, Lobatyuk, & Rubtsova, 2018).…”

mentioning

confidence: 99%