Shuttling between Polish and French in the workshops of creative language use

Abstract

Abstract. Blacharska-Szmigiel Marzena, Moreau Anne-Claire, Le va-et-vient The aim of this paper is to answer the question if the use of the Polish language by students during the workshops of creative language behaviors in philological studies hinders or facilitates students' learning of French as a foreign language. In the fi rst part of the paper, we specify the properties of creative language behaviors and their development in the learners of French as a foreign language, then we characterize the creative language behavior workshops organized for our students of French as a foreign language, and fi nally we discuss the results of our research concerning the use of the Polish language by students during the above-mentioned workshops.Il est de plus en plus populaire de voir, dans les manuels d'enseignement des langues étrangères, plusieurs langues cibles se cotoyer, autant dans la partie lexique que dans les supports d'activité proposés. Ce choix des didacticiens de présenter les langues étrangères en synergie est un produit de notre temps, à une époque où les langues et cultures tendent à vivre en communauté toujours plus rapprochée. Mais si ce phénomène de mixité linguistique semble être accepté dans le milieu des langues cibles, un autre, toujours considéré avec une grande réserve par les enseignants par peur des interférences existe également : le recours à la langue maternelle dans le processus d'apprentissage des langues cibles. Or, cette tendance est souvent observable, même dans les cours de français pratique de la philologie romane à Poznań, pendant les premières années d'études, comme chez les étudiants du deuxième cycle.Face à ce constat, il devient urgent d'analyser si le recours à la langue maternelle en classe de langue -et plus précisément dans notre cas, si le recours au polonais en classe de FLE -freine l'apprentissage comme on en convient souvent, ou bien s'il n'aurait pas une fonction motrice dans le processus d'acquisition de la langue cible. Nous tenterons, dans cette présente communication, de répondre à ce problème en nous appuyant sur l'observation de l'atelier de la créativité proposé à la philologie ro-